青花教案設计.doc

青花教案设计 山城区第九小学郭保琴 教学目标： 　　1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。 　　2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。 　　3.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。 　　4.帮助学生认识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字；理解“两鬓斑白、锲而不舍、纷至沓来、迷惘、茅塞顿开”等词语。 教学重难点： 　　　了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力，读懂父亲的表情。 教学准备 教师准备：关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。 学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。 教学流程： 一、导入新课 1、欣赏歌曲《青花瓷》，同时欣赏青花瓷图片。这首别致的歌曲，赞美的是——青花瓷。 2、了解瓷器的起源。 3、了解青花瓷。 4、介绍青花。（青花，一种白地蓝花瓷器的名称。其瓷，胎骨滑腻，晶莹柔润；其花，清新明丽，幽静雅致；其釉，光亮洁净，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。青花瓷一向被誉为人间瑰宝，居景德镇四大传统名瓷之首。） 5、了解青花的价值。 二、检查预习，了解课文的主要内容。 1．学习生字。 两鬓斑白 探访 锲而不舍 嬉戏 纷至沓来 迷惘 窥破 瑕疵 昭示 弥补 毛坯 教师指导：“鬓”是上下结构，写时上下要紧凑。“锲”右半部记忆时，这样去记：“丰+刀+大”。“惘”右半部是“同”字框，不要写成“门”字框。 2、理解词语： 两鬓斑白：两耳边的头发已经花白了。 锲而不舍：锲，刻；舍，放弃，停止。镂刻不停息，比喻持之以恒、 坚持不懈。 纷至沓来：纷，众多；沓，重复。接连不断地到来。 迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。 茅塞顿开：茅塞，被茅草塞住；顿，顿时，立刻。原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开了。比喻突然一下子明白了。 3、他快速阅读课文，说说课文主要写了哪些人 物？记叙们什么事?（文中讲的是一位“以青花为业，以青花为荣”的父亲，为了让儿子承接他的瓷艺，交给儿子一尊残缺的青花瓶，让儿子去寻找那片残缺的青花。儿子苦苦寻觅，经受住了父亲的考验，终于获得了制作青花的祖传配方故事。） 三、整体感知课文。 1、给课文划分段落。 第一部分（1—4自然段） 默默企盼，父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。 第二部分（5—16自然段） 苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写得很详细。 2、找出文中的过渡段，并说出承上写了什么？启下又写了些什么？（什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？我开始了苦苦的寻觅。） 四、细读品悟。 （一）研读“默默期盼” 学习1-4自然段。 （1）思考： 1.父亲是一个怎样的瓷艺人？（用原文回答） 2.他教我瓷艺，为什么不传配方给我？（用原文回答） 3.后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我？（用自己的话回答） （2）细读感悟第三自然段。找出描写人物动作、语言、神态、外貌的句子，理解句子表达的思想感情。 动作：父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。 （“郑重其事”描写了父亲的神态，“交给”描写了父亲的动作，说明父亲做这件事情时的态度非常严肃认真。） 外貌神态：两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。 （“两鬓斑白”是外貌描写，写出了父亲已经上了年纪。“企盼和沉默”是神态描写，写出了父亲对我传承瓷艺寄托着厚望，并有着自己的良苦用心。） 语言：父亲说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”（这句话描写了了父亲的语言，点明了父亲的心愿。） （父亲对儿子承接瓷艺寄托着厚望，并有着自己的良苦用心。作为瓷艺人，父亲知道单单言语的表达，是无法让儿子学到制作青花的配方的，只有让“我”在实践中领悟才是最佳的办法。 （二）研读“苦苦寻觅” 默读5—16自然段。 （1）思考：“我”苦苦寻觅青花的祖传秘方，主要经历了那几个阶段？（寻找 —复制—创作） （2）交流寻找 、复制、创作三个阶段中的重点句子，并体会其句子表达的思想感情。 寻找： ◆ 我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍，渴望能在艺术的海洋中探访到那片青花。 （“如饥似渴”说明“我”的热情很高。这句话写出了“我”先从书籍中探访青花。） ◆ 看完了书，我又在古窑的碎片中寻找青花。 （再写“我”在古窑的碎片中寻找青花。） ◆ 我锲而不舍地翻寻着历史的遗迹，终于找到一片完全吻合的青花。 （“锲而不舍”