“预学、导学、学”课堂模式(最新稿).docVIP

“预学、导学、悟学”课堂教学模式诠释 （注：模式原名为：自主预学、合作探究、反思提升） 南通市通州区育才中学 育才中学自创办以来吮吸着通州高中丰厚文化底蕴、一流育人环境、科学管理理念的甘露茁壮成长。学校南迁以来，育才人秉承独立创业的精神，走内涵发展之路，依据新的办学形式及多年积淀的初中办学经验，在借鉴、继承通州高中课堂教学模式的基础上，总结形成了具有本校特色的“预学、导学、悟学”高效课堂教学模式，有力推动了学校教育教学质量的持续提升。 一、“预学、导学、悟学”课堂教学模式的研究背景和理论依据 （一）研究背景 1. 深化课程改革：提升理念的必然之路 新课程改革是我国基础教育发展史上力度最大、最彻底的一次课程改革运动，涉及教育教学理念、课程标准、课程管理、课程内容及教材等多个方面的变革，标志着我国基础教育范式的根本转换。新课程理念“为了每一个学生的发展”得到真正的体现对而言“五严”的实质就是要打造“高效课堂”改变以往时间、拼体力、。教育部前发布《关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》意见指出，将推进均衡发展作为义务教育改革与发展的重要任务要以提高教育质量为核心，通过制度建设和机制创新，整体提高教育教学水平，促进义务教育的内涵发展和均衡发展全面实施素质教育预先确定课程标准对教学内容，合理设教学案形成一人主讲、众人补充、质疑、解难、整体突破的良好备课。分课时备课（并标