海珠区小学信息技术发展性学业评价体系的探索课题组.pptVIP

“海珠区小学信息技术发展性学业评价体系的探索”课题组 发挥技术优势，优化作品评价 发挥技术优势，优化作品评价 发挥技术优势，优化作品评价 发挥技术优势，优化作品评价 发挥技术优势， 优化作品评价 执笔：何俊林、伍浩荣 目前，我区的小学信息技术学业评价内容分三部分，即基础知识、基本技能和主题作品。根据课题组的分工，我们承担的任务是有关主题作品的评价与实施。通过2003学年第1学期，课题组在区内进行的问卷调查可知， 面对每学期数百件的学生主题作品，老师们希望改革传统的评价方式，以评价软件来提高评价的效益。 我们认为：义务教育阶段的评价重点并非甄别学生的优劣、长短，而是重在发挥评价的诊断、调控功能，实现 “以评促学”，“学会学习”。因此主题作品的评价虽具有一定的主观性、差异性，但还是可以以软件评价的形式完成，何况它在操作上确实具有传统评价无法比拟的优势，可以提高评价效率，将评价主体多元化、互动化，评价过程动态化等。 一、制定评价标准 虽然不同年级的学生要制作的作品类别有所不同，但各类主题作品评价要点却大致相同，仅是在具体的格式规范上和老师要求上有所差异。如若每类主题作品都有一个不同的评价表，显然不利于学生评价能力的培养，所以我们抽取了各类主题作品评价的共性，制作了下表，供区内各校参考使用。同时也对部分评价要点留有空间，如形式中的“作品规范”，学校在使用时，可根据具体作品类别情况向学生说明格式要求。评价表共5大项9小点，纵向有分值，横向有权重。考虑到小学生实际的评价能力有限，表中对评价要点进行了质性区分，以增强可操作性。 一、制定评价标准 学期主题作品评价表（节选） 简评 有退步现象 没有进步 有进步 进步显著，效果一流 5 发展前景 不符合本类作品规范 符合本类作品规范 符合本类作品规范，内容较丰富 符合本类作品规范与老师的要求，内容丰富、全面，形式多样 形式 10 表现了不健康的内容，观点明显错误 内容健康，部分观点有错误 内容健康，观点正确，没有文法错误 内容健康，观点正确，主题鲜明，没有文法错误 科学性 10 信息完全是复制他人的资料，没有注明出处 信息引至他人，能注明出处 信息是对他人资料的集成，但也有部分是自己的认识 信息大部分经过分析与加工，原创内容多 原创性 10 内容结构 30 不及格（0.4） 及格（0.6） 良（0.7） 优（0.85） 要点 项目 二、确立操作方案 一般每学期末，我们会安排3~4节课时作为学期主题作品的堂上制作时间。学生完成后，可通过学习网站中的FTP上传至学校网站（我区学校网站基本可通过因特网访问，少数不能通因特网的可在局域网中开展作品评价）。于是，各评价者通过网络浏览作品，通过主题作品的电子评价系统进行评价。 评价软件中的评价者分本人、同学、老师和家长四类，同一作品每用户只能评价一次，评价后按不同的分值比例确立被评者的最后总成绩。不同身份须通过密码确认，其中家长与本人使用同一密码，他们目前仅能评价学生本人的作品。同一身份若有多人评价，则取其简单平均数。 生生互评先以6~8人的小组为单位，由组长协调，确保本组“人人被评，人人参评”。在此基础上，学生也可评价其他组的同学作品，另外还可以与学校机房的教学系统相结合，通过系统广播不同学生的作品供全体学生评价，进一步拓宽学生的参与面，提高评价的准确性。 电子评价系统的操作界面与主题作品评价表基本一致，学生先确定被评作品达到表中各评价要点的哪个等级，还可提出个人的建议（简评），提交后系统根据各要点的分值与等级权重自动返还一个成绩和等级。每评价一次，系统就更新一次成绩，并将每个评价要点的分类加权平均分与评价表中的标准对照， 形成一份描述性的评价意见。即获“优”的方面予以肯定， 获“不及格”的项目指出不足，初步达到“以评促学”的效果。另外系统还可以增添数据统计的功能，可以供教师统计评价情况，随时掌握评价的动向，方便了教师对评价过程进行调控。 发挥技术优势，优化作品评价 二、确立操作方案 我们的评价软件采用了现在比较流行的B/S模式，但考虑到我区基层学校情况各异，以及日后敏感的版权问题，因而在服务器端采用了具有跨平台特性的JAVA技术，服务器软件为开源的JSP容器TOMCAT，开发工具使用的是Eclipse2.13。现阶段我们使用的服务器操作系统为Windows，计划以后把系统的服务器端迁移到Linux系统中。功能上，除了可以进行评价以外，教师界面还具有数据汇总与管理功能。 本软件开发时还使用了在WEB开发中比较流行的一个开源WEB框架：Struts。应用该框架后，所有的业务流向控制都