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浅议个性化语文教学 　　摘要：个性化语文教学是为适应新时代课程改革的要求所提出的，教师一定尊重学生的独立性和自主性，及时引导他们拓展思维、展示个性。教师要注重培养学生的个性，培养学生的创新精神和创造力。 　　关键词：个性化语文教学 个性化朗读 尊重学生的个体差异 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.155 　　从事初中语文教学多年，笔者发现很多教师没有很好地向学生“传道授业解惑”，而是完全依赖“教师教学用书”，用一种标准答案禁锢学生的头脑和手脚。课上很少见到标新立异的学生，多见的是墨守成规的“小羔羊”，学生的个性在不知不觉中被泯灭了。这样的学习气氛是缺乏生气和创造性的。学生的主体作用不能得到发挥，学生个性化的学习需求不能得到满足。可见缺乏个性的传统教学，已不能适应新时代的需求。但振奋人心的是“个性化的教学”的提出，向我们发出了挑战。这不是一件令人欢欣鼓舞的大喜事吗？因为它让我们看到了曙光，看到了希望。 　　学生不仅是教育的对象，而且更重要的是学习和发展的主体。发展学生的主体性是现代教育的本质和目的。”[1]新课改条件下， 语文教师应注重培养学生的个性化学习。提起“个性化教学”，我们就会想到孔子的教学思想――因材施教。孔子和他的学生冉有、曾希、冉有等一起探讨人生理想时，孔子在学生面前不高高在上，而是平易近人地和他们交谈。他劝学生不必紧张，要大胆直言。他的学生真的敞开了胸怀，和老师畅谈起自己的理想抱负。我们两千多年前的教育家孔子的教学理念及教育方法，不得不引起我们对他的叹服。可见孔子的新颖智慧的教学思想对于我们新课程改革是有重要意义的。他对学生平等、民主的教育思想，该值得教师多多对照反思自己。今天，我想借此机会把对个性化教学的认识粗略地谈一下。 　　1 什么是个性化教学 　　个性化教学，顾名思义，就是使因材施教得到真正的落实。每个学生是有不同个性的人，他们间都有差异性。新课改要求教师尽力摆脱掉可怕的“千人一面”的局面，想办法调动学生的自主体验，培养他们的价值观和情感教育。提倡学生的个性张扬。作为教书育人的教师，如再对学生条条框框地限制，谈何“培养学生的创新精神和创造力”？教师应了解每个学生的个性，从他们的个性出发，以发展为目的，开展“语文个性化教学”，引导他们展示自己的能力。新课改下的教师和学生是处于平等地位的，教师应充分尊重学生的选择和思考、情感与体验。教师宜采用不同的教学策略和手段，引导和启发学生自主学习，酣畅淋漓地展示自己的个性，展现学生丰富多彩的精神世界。只有倡导个性化的教学，才能体现语文教学的本质，体现语文教学的生命力，引导学生的个性特长健康发展，培养学生的创新思维能力。 　　2 个性化的教学思路 　　新课程改革要求教师在教学活动中做到“教学有个性”。也就是教学内容有个性，教学方法有个性等等，逐步形成独特的教学风格。“打铁还需自身硬”，为适应新课改，教师应加强学习，加宽加深自己的知识广度和深度来面对学生；还务必转变理念，变换角色，“蹲下身子”和学生拉近距离。让学生选择适合自己的内容和方法来学习，教师当好“领路人”及时地穿针引线。各层次的学生都活动了浅议个性化语文教学 　　王娟 　　摘要：个性化语文教学是为适应新时代课程改革的要求所提出的，教师一定尊重学生的独立性和自主性，及时引导他们拓展思维、展示个性。教师要注重培养学生的个性，培养学生的创新精神和创造力。 　　关键词：个性化语文教学 个性化朗读 尊重学生的个体差异 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.155来，领悟学到了自己能掌握的内容。这样的课堂被注入了活力，赋予了新意。当然要做到这些，光凭教师原先的学识底子是远远不够的，关键要有超前的眼光，跳出教参，就教学方法等方面个性化设计，进行课堂教学的再创作。不论怎样设计，一定要找准教学的“突破口”――展示学生的个性。学生选择适合自己的问题，各抒己见，说出个性的见解，在课堂这一大舞台上各显其能，大放异彩。个性化的教学思路，既展示了教师教学思路设计的个性，又让学生自由地展示了自我的个性。 　　3 个性化的才能展示 　　语文课堂主要以阅读教学为主，以前很少有人注意到个性化朗读的意义，只是有声音的朗读。[2]《语文课程标准》（2011年版）明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”显然，教师要做到“珍视学生独特的感受、体验和理解”，应先确定学生的主观地位，尊重其个体差异及个性发展，指导学生个性化朗读。笔者试着在课堂上进行了教学尝试，确实收到了一些