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浅谈小学英语兴趣作业的探究 　　从教以来，总听老师们抱怨学生总是有不写英语作业的情况，而且学生这样那样的理由总让老师们烦而又烦。而且从小培养学生听说读写的技能和培养他们良好的学习习惯是我们的基本教育任务之呀。学生为什么不写作业呢？作业是课堂教学的有效延伸，单纯的让学生听磁带、朗读、抄单词、抄句子等已经不适应学生的发展需要，它的枯燥无味和缺乏创造性，不能有利地激活学生的兴趣；不能很好的发挥学生的主体性；不能减轻学生对学英语的焦虑。曾听有人说：如果我们把一件事或任务当作一种享受来做。那么何来负担？教育何尝不是这样？那么怎么让学生把做作业当作一种享受来做呢？于是我的作业研究经历了在自己的教学中成长--发现了问题、在网络论坛中成长--找到了原因和在跨校的分享会中成长――创新了策略三个有效的途径。 　　一、在自己的教学中成长-----发现了问题 　　记得有一次我们五年级组织了单元测评，当时我接了个新班（5.3班）的英语成绩很差。与平行班里最好的班的差距在十几分左右。于是校领导带我开了长长的分析会。校长一一寻问问题。我发现我最大的问题是学生连起码的作业都不按时交，平行班的老师也有这样的问题。但我们班更严重。有接近三分之一的学生不按时交作业，有接近四分之一的学生纯粹不写作业。于是我做了班里的情况分析。具体如下： 　　班里有51名同学，不做作业的学生达到三分之一（15个左右）。 　　不做作业的学生的构成： 　　⑴没有养成按时交作业的习惯的有11名左右的同学。（占到约21%） 　　⑵有1名同学是弱智（占到2%） 　　⑶有2名同学是新转来的他们以前那个学校没怎么开英语课。（占到4%） 　　⑷有1名同学老顽固（占到2%）。 　　具体的原因分析： 　　一、有的学生根本没有养成按时交作业或写作业的习惯。 　　二、有的学生根本不关心我布置的什么作业？ 　　三、有的学生知道我布置的作业但不愿意做。 　　四、因为开学时我出去学习了几次，老师的检查与督促不到位。 　　五、班里没有培养出一个得力的班长。 　　针对这样的原因我想了些具体的做法： 　　一、老师的每天检查督促到位，按时批改作业，并尽可能地给学生写评语。（尤其这部分不写作业的同学。）这种方法对于没有养成良好的学习习惯的这部分学生很有用。 　　二、培养一个得力的班长做自己的助手。比如帮我收作业，检查作业甚至辅导其他学生做作业。 　　三、对于那个弱智的学生也要写作业。但作业要简单不求数量也不求质量，只要参与就行。张**就是那个弱智。记得第一天我查作业时，他根本不搭理我，其他学生帮着说：“老师，他是弱智，他从来不做作业。”我当时也没说什么。又过了几天，我发了学校为学生订的英语本，英语本很精美。学生很喜欢也很兴奋。顿时我心生一计，我就对他们说：“新作业本漂亮吗？”他们说：“漂亮”。我又说：“今天的作业大家都写在新作业本上，而且有一个要求，谁如果没写作业，我就会把这个本子扣下，然后发给写字好的同学。”这下学生着急了，他们都埋头认真地写了起来。我很为我这招高兴，结果更让我高兴也更让我意外，张**歪歪扭扭的也写完了，连班里那几个“老油条”大李**王*和孟*都交了。尽管他们的作业很不规范，好象四线三格对他们根本不起作用。其中张明星只抄了单词。但我认为他们同以前相比进步了。至少是由原来不写作业变得写作业了。于是在第二天我上课时，我大大地表扬了他们，并在当时给这四位同学的作业本都贴了贴纸。在贴贴纸时他们太高兴了。尤其张**的表情我记得很清楚。就这么一个举措，接下来几天他们都写作业，尽管有时没全写完，尽管有时他们写错了，尽管他们的占格不对，但我都按时改，这样杜绝了别的学生在课堂上忙着写作业，他们几个在后面打闹，影响别的学生学习，同时我想对他们自己的帮助和影响应该是最大的。 　　四、对于新来的学生逐步跟上，单独指导。这样的学生我们班有两个，一个应家长的要求，在外跟别的老师学习，进步很快，差不多两个月了基本能跟上。一个只能在班里慢慢地跟。 　　五、对于那个“老顽固”的同学。我只能捕捉灵感了。赵海鹰一直在我们班很出名。他是所有老师最头疼的孩子。当然不交作业的是让我们最头疼的事情。当我去检查他的作业时，他连作业本也没有。于是我给了他一本，又对他说教了一番。但第二天，我去检查时，他还是没做，而且是一个字也没动。当时我的心情糟糕极了。我大声地训斥了他，而且在班里狠狠地批评了他。到了第三次查作业时，他写了一些，但没写完，而且我要求的一些细节他都没有做。哎！对他我只能用“顽固”一词来形容了。我不想在他身上下什么辛苦了，但冥冥之中我在想我不能放弃一个孩子。时间不知不觉过了一个多月，有一天我发现他很爱看那种小的秀珍版的书。机会终于来临了，我在讲台上讲课，他在下面偷得看“龙珠”，我没收了那本书。我