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浅谈技师学院计算机教学 　　摘要：计算机基础课程作为当代学校的基础必修课程，重要意义不言而喻。本文在对技师学院计算机教学现状分析进行分析之后，借鉴任务驱动法和项目教学法与小组合作的改革方法，提出了因材施教，开设第二课程、充分利用计算机辅助教学技术、多教学方法的采用以及改革课程考核制度的创新改革思路。 　　关键词：计算机基础课程 改革方法 创新思路 　　【分类号】：TP393-4；G712 　　计算机基础课程作为当代学校的基础必修课程，重要意义不言而喻。尤其是在信息化快速渗透的今天，大学生更应该掌握好优良的计算机技能，从而将来能从容地应对就业工作等挑战。同时，对于从事计算机基础课程教学的教师而言，更应该重视课程教学，应该积极改进教学手段，采用多种教学方法，因材施教，从而取得良好的教学效果。 　　1. 当前技师学院计算机教学现状分析 　　1.1 教学方法与教学手段滞后 　　计算机课程随着时代的发展，内容更新非常之快，而由于课本的出版周期时间较长，很难将课本理论与具体实践完全对照起来。日常教学大部分还是以教师讲授教材为中心，导致学生上机操作的实践性较差，更影响到了学生的兴趣与能力培养。教学手段除了传统的板书教授，虽然新增了幻灯片的展示，但总体教学手段还是较为呆板，没有将教学效果发挥到理想的效果。 　　1.2 计算机教学定位不明确 　　由于目前在信息化快速发展的今日，计算机知识的掌握与应用成为必然趋势，但是技师学院却没有对计算机教学有明确的定位，并对其重要性和重要程度认识不足。到底是作为通识教育对所有学生所有专业不经区别地教学，还是以就业为导向，只教授实际有用的办公软件系列，这些疑问一直存在，也没有得到妥善地处理与解决。 　　1.3 教学资源亟待丰富改善 　　计算机课程是操作性极强的一门课程，除了良好的教材与高素质的教师之外，更需要配套的现金的计算机设施以及相应的多功能的计算机实验室。但是就技师学院现状而言，计算机硬件设备较为落后与陈旧，设施维护经费少，导致普遍故障多，功能不完善。此外，课件作为教学重要资源，通常只是课本的重复，没有启发性的思路引导与创新，缺乏了作为课本内容补充与延伸这一重要功能。 　　2. 职业技术学院计算机教学改革方法 　　2.1 任务驱动法 　　教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务， 让学生独立在完成这些任务的过程中来达到教学目标，即任务驱动教学法。[1]计算机基础课程可以采用这一方法，即教师的授课内容不再以单纯课本的知识点灌输为主，教师提前要求学生预习课本，然后课堂中进行简单的讲授之后，布置某一任务，如利用办公软件系列来完成某些内容的整合，或者利用数据库进行某些数据处理，这样教师由传统课堂的主导者变成了教学引导者，使得学生有更多的自主时间来自学和实践。这里的任务完成需要每个个体自我独立完成，如个人简历的设计，既涉及到内容的构思，也设计到word的技能排版等问题。 　　2.2项目教学法与小组合作 　　将一个相对独立的项目， 交由学生自己处理。信息的收集， 方案的设计， 项目的实施及最终的评价， 都由学生自己负责。学生随着该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。[2]这就是项目教学法，同时将该项目的完成是小组为单位，进行团队协作，将一项大的计算机课堂任务分配下去，甚至对于期末考试，也可以采用这种方法。学生在任务完成过程中，除了需要自主学习课本基础知识，同时要通过小组进行商量与沟通交流，从而相互开阔思路。从而能够发挥自己的优势，并且也有利于学生自主查阅相关资料。同时，也要设计教师辅导环节，随时跟踪学生的任务完成阶段。如在word的排版应用方法，可以让同学们对已有的杂乱的文字进行格式设置以完成特定要求。 　　3. 职业技术学院计算机教学改革创新思路 　　3.1 因材施教，开设第二课程 　　在学校入学之日，学校就要针对学生的水平进行计算机基础知识的考试，根据成绩，将学生分为选修和必修两种。对于选修同学而言，可以不统一参加课堂课程，但是必须参加期末考试。同时，对于他们而言，学校要开设第二课堂之类的培训班与相关计算机认证考试相结合，从而能够提高该类学生的计算机应用水平。并且，培训班的内容要根据学生专业有所区分，使计算机技能应用与专业相结合。如行政管理专业，参加微软办公系列认证培训与考试。并且鼓励学生参加全国计算机等级考试，对于通过对应或者更高等级的学生，甚至可以期末免试。 　　3.2 充分利用计算机辅助教学技术 　　由于课堂单纯讲授的枯燥性与乏味，且对于基础薄弱的学生理解起来较为抽象，可以综合利用计算机辅助教学（CAI），对于难以在黑板上或者PPT文档上的展示的内容，采用多媒体的手段，如声音图像视频，或者flash文件，进行动态地展示。当然，计算机辅助教学