^111123_幼儿园课程的实施.pptVIP

（二）课程实施的取向 课程计划与课程实施关系的3个隐喻 1.忠实取向中的实施特征 第一，课程似“图纸”，实施是一种工程、一种技术。 第二，课程在教育实践情境中是被忠实实施的对象，而不是被修改和重新创造的对象。 第三，幼儿被孤立于课程实施之外。 2.相互适应取向中的实施特征 第一，课程实施是人与人之间相互理解、相互作用的实践活动。 第二，教师在课程实施中不在是专家开发课程的线性演绎。 第三，幼儿不再是课程实施中等待加工的对象，而是教师与幼儿相互适应的过程。 3.创生取向中的实施特征 第一，课程实施是一个持续创造的过程，指向人的解放。 第二，教师是课程实施的主体。教师在课程实施中需要、兴趣、价值观、经验和教学能力可以得到发挥。 第三，幼儿是课程实施的主体。幼儿在课程实施过程中有自己的精神世界、价值取向和活动范围。 二、幼儿园课程实施中的教学策略 幼儿的学习方式与特点 教师的教的方式与特点 （一）幼儿的学习方式与特点 学习的目的性差，以无意学习为主，不易理解言语讲解内容，在操作、感受、交往、体验中学习。在活动中建构知识。 以发现式学习为主 （二）教师的教的方式与特点 直接教学 间接教学 支架教学 1、直接教学 教师直接、明确地来传递教育意图，以教师的口头讲述为主。 是一种明确、简