物理专题复习的计朱允伟.docVIP

物理专题复习的设计 发言人： 朱允伟 07年3月30日 物理专题复习的设计 一、明确教学目标 确定复习课的教学目标是教师在组织学生复习时必须具备的基本功，它不同于平时上课，因为没有可以参考的书籍，必须自己根据学生的问题和中考的要求自行设计。 复习课的教学目标必须有针对性。针对学生在知识学习、技能训练、能力培养上的薄弱环节。 复习课的教学目标必须有层次性。要通过复习课使不同层次的学生能有不同程度的收获。 复习课的教学目标必须有实效性。要通过复习课让每个学生在原有基础上得到提高。 复习课的教学目标必须有可检测性。要通过复习课的实施，能及时检测学生的学习情况，达到及时反馈，进一步巩固的要求。 例1学生学习光现象之后，往往对光的传播规律和现象区别不开。针对这一问题就可以设计光的传播一节复习课，专题解决光现象的识别。这节复习课的教学目标是：识别光现象，区分不同传播规律所对应的现象。容易出错的学生能把握基本现象，不再出错；原来就能较好区别现象的学生，进一步把握现象和规律间的联系，提高分析能力。 例2学生对作图的技能训练不到位，往往丢三落四。针对这一点可以设计作图训练的专题复习课。这节复习课的教学目标是：训练物理作图的基本技能，达到中考的基本要求。较差的学生基本学会作图的技能，较好的学生能使技能熟练化，可以达到简约的程度。 例3学生解力学机械效率综合题的能力较弱，不知从何下手。针对这一点可以设计力学机械效率综合问题的专题复习课。这节课的教学目标是：培养学生解力学机械效率综合问题的能力。对较差的学生能学会分析开始的一、二步，对较好的学生能学会分析这类问题的一般特点，把握各个试题的个性。 二、确定专题内容 在明确了教学目标以后，就要确定复习的专题内容。一般可以把专题复习的内容分为三类：知识类、技能类和能力类，分别举例如下： 1．知识类。 ⑴物态变化的专题 ⑵热值、热量、内能、温度的专题 ⑶分子动理论的专题 ⑷光的传播规律及对应现象的专题 ⑸光学成像规律专题 ⑹力的专题 ⑺运动和力的专题 ⑻密度、压强、浮力专题 ⑼功、能和机械效率专题 ⑽电现象、磁现象、电磁现象专题 ⑾简单电路的专题 ⑿变化电路的专题 ⒀较复杂电路的专题 2．技能类 ⒁作图专题 ⒂重要演示实验专题 ⒃小实验专题 ⒄学生实验专题 ⒅探究实验专题 3．能力类 ⒆力学综合题专题 ⒇电学综合题专题 三、设计专题层次 专题复习的内容确定以后，要认真设计复习的层次。 1．引入 复习专题课一般应该从最基本的问题引入。 物理的基本概念、基本规律是解决物理问题的根本依据，一切物理问题最终还是要用物理概念和规律去解决。学生在解题中出现的问题，大部分属于概念和规律学习存在漏洞和不足造成的。 学生必须学会的基本技能也可以作为引入的内容。 引入时应该避免用中考的难题作为引入，把难点集中，使学生总是出错，无所适从。因为中考的难题是为了选拔而特意设计出来的，在题目中有若干个陷阱，不同程度的学生落入不同的陷阱，就达到试题的选拔作用了。比如2005年中考的力学题。 54．图22是一种居民楼电梯结构的截面示意图。A为电梯厢，厢底有两个动滑轮B，其功能相当于一个动滑轮，使用两个动滑轮的好处是能帮助电梯保持稳定。C为配重，起平衡作用。在拉力F作用下电梯厢能在电梯井中沿竖直通道上下运行。电梯厢最多可同时载乘10人（每人的质量均按60kg计算）。现有10个人同时乘坐电梯，电梯厢以0.5m／s的速度匀速上升，此时拉力为F1，F1的功率P1为10kW，此时动滑轮C的机械效率为η1；电梯厢运行了12m后，从电梯中下去了5个人，此后电梯厢仍以0.5m/s的速度匀速上升，此时，拉力F2的功率为P2，动滑轮C的机械效率为η2。（忽略绳重及滑轮摩擦，g取10N/kg）求： （1）η1:η2； （2）拉力F2的功率P。 该题首先就把实际的电梯结构示意图中，保留了一些实际的状况，更贴近生活原型。学生对两个动滑轮的功能相当于一个动滑轮，就与物理课上学到的动滑轮不同，产生困难。配重C也是物理课上滑轮组应用时没有出现的，又有一部分学生不知如何处理。这两部分学生基本就无法解题，得零分。 能把这些问题搞清楚，就明白B、C都是干扰，但是，物理课上重物总是画在动滑轮之下的，本题又把重物画在动滑轮之上，这对学生又是思考的障碍。 三个障碍排除后，就可以发现这个问题的物理模型是用一个动滑轮提起两次重物，如图所示。 该题给出了F1的功率P1=10KW，重物G1以速度v1=0.5m/s，匀速运行h1=12m。重物G1的质量是m1=600kg要求：动滑轮的机械效率η1 。 这是一道已知总功率，重物质