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学科教学如何借鉴洋思模式 ——赴洋思考察有感 房县教研室 冯威 洋思中学从一个三流的农村初中，在10多年的时间里发展成为全国教育改革的典型，被称为“教育奇迹”不是吹出来的。洋思中学的发展，历经了一个从量变到质变的过程,一个不畏艰难，励精图治的过程，一个不断改革创新与时俱进的科学发展过程。 洋思经验可以从办学思想、德育教育、素质教育、学校管理、校本课程开发、师资培训、课堂教学模式等各个方面进行多角度、多层面的学习和借鉴，但归根结底洋思成功的奥秘，首先必须是其一流的教学业绩, 洋思中学升起的第一面旗帜就是其各个学科居于同类学校的稳定的、优异的教学成绩。那么我们的学科教学如何学习洋思模式，借鉴洋思经验呢。 一、学科教学要真正体现尊重主体、面向全体的办学思想 洋思中学把“使每个学生合格”的标语牌树立在校门口，把“没有教不好的学生”八个大字写在校园的最中央，十几年如一日，洋思中学不选择，不挑剔学生。洋思的老师坚信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，他们以培养“差生”为自豪，提出从“最后一名学生抓起”，50个学生有50个方法。”的做法，采取“差生排座法”、“兵教兵”法、“后进生验收”制度等，对学习成绩差的学生给予特别的关心、爱护和帮助，极大地增强了每个学生，特别是那些“差生”、“问题学生”的进步和发展的信心，信心使他们产生了力量，增强了智慧，学会了学习，齐抓共管的氛围使他们都能在原来的基础上得到发展，洋思连续多年的三个100%（巩固率、毕业率、合格率）、一个80%（重点升入），说明他们做到了这一点，而不是他们的豪言壮语。 相比较而言，我们在学科教学中，常常提到“培优补差”仅仅是喊喊口号而已，“培优”还可以，真正“补差”的老师能有几人，能降低重心就已经值得称道，和洋思人比较起来，除了考试指挥棒和考试评价制度等客观因素外，我想我们不仅缺少他们那种吃苦耐劳的敬业精神和以人为本的科学发展观，也缺少“补差”的自信心和对“差生”的爱心，还有以“补差”为荣的责任感。 蔡林森校长说“差生象一块璞玉，如果认真打磨都能成器，都能成为一块块熠熠闪光的美玉”，“能看病的才是医生，能看疑难杂症的才是专家”。蔡校长的话语也从另一个角度很好地诠释了这一点。 洋思中学“尊重主体、面向全体”的办学思想，向我们传达着这样一个现代化的教育理念：基础教育不应该是淘汰大多数人的英才教育，而是面向全体学生，着眼于学生整体素质提高的教育；只要学校和教师提供给受教育者一个适当的学习条件和恰当的方法，每一个学生都能学好在学校应该学会的东西。 二、“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式有利于提高课堂效率 洋思中学的教学质量之所以高，主要是他们紧紧抓住了课堂教学改革这个中心环节。 “先学后教，当堂训练”简简单单的几个字，蕴含了先进的教学理念，教师责任不在教，而在教学生学。“先学后教，以教导学，以学促教”的学习过程就是学生自主学习、合作学习、探究学习的过程。 和洋思的学科教学相比，我们差在哪里？一是差在“以学定教”上。教学过程中教师教什么？怎么教？学生学什么？怎么学？是让“学生走向教师”还是让“教师走向学生”？洋思的做法是：“以学定教”，就是根据学生的学情确立教学内容、教学策略，真正做到“教师走向学生”；二是差在“教师精讲、学生多学”上。（洋思的老师上课、讲课一般不得超过15分钟，当堂训练不得低于15分钟），我们常常认为：教师讲的越多、越细、越深、越透，学生就学的越快、越好，从而走入“填鸭式”、“满堂灌”的教学误区；三是差在“课前优化、课内高效、课后增效”上。洋思的集体备课、课内时间管理、导学方法、解惑策略、课堂训练、课后作业都有一套精细化的硬性要求。 要学习借鉴洋思的“先学后教，当堂训练”这一课堂教学模式，我们必须在平时的学科教学中做到以下几点： 1、认真备课。老师在制定教学目标、教学内容、教学进度、选择教学方式、布置练习作业等各个环节上必须从学生实际（学情）出发，杜绝形式主义。以如何帮助学生排解疑难为主，做到“有疑则教，无疑则不教”。 2、养成指导学生进行课前预习的习惯，培养学生自学的习惯。 3、精讲多练。从严把握“学”、“教”和“练”的时间结构。根据实际需要进行循环。“先学后教控制在30分钟以内，“当堂训练”不少于l5分钟。 4、在“先学”这个环节上，发挥教师的主导作用。教师应根据教学目标需要，从确立学生的学习动机着眼，提出具体明确的自学要求，如：具体的看书范围、思考内容或实验内容、要用多长时间、达到什么目标、自学后教师如何检测等，同时还要指导学生自学的方法：怎样看书、怎样练习、实验中注意哪些事项、思考要独立进行等，并根据具体的教学目标和内容的需要，让学生在独立思考的前提下先行尝试，动口说、动手做，在学生自学时，教师要勤于巡视，加强指导，对后进生要进行监督、鼓励。 4、在“后