试论情感态度价值观在历史教学中的渗透技巧.docxVIP

本科生毕业论文题 目: 试论情感态度价值观在 历史教学中的渗透技巧 学 院： 历史文化学院 班 级: 12级历史三班 学 号: 20123020256 作者姓名： 张 彩 凤 指导教师: 苏海洋 提交日期: 2016-5-21 PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 8 PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1试论情感态度价值观在历史教学中的渗透技巧(专业:历史学 班级:12级历史3班 姓名:张彩凤 指导教师：苏海洋) 摘 要:情感态度价值观在历史教学中的渗透程度影响着课堂三维目标的完成效果，关系到历史教学由当前的传统应试教育模式向注重素质教育模式的转变。摒弃原有以教师、课本为主体的守旧立场，从教学角度和学生层面出发以多媒体手段、第二课堂为媒介，以环境渲染、史实渗透、乡土历史教学为着眼点，将学习的主导性让位于学生。让学生成为学习的主人对于历史教学更好的贯彻情感态度价值观有着重大意义。 关键词：情感态度;价值观;环境;乡土;渗透Abstract: Emotional attitudes and values permeate degree in history teaching in the classroom affects the complete effect three-dimensional object, related to the teaching of history by the current model of the traditional exam-oriented education to quality education-oriented paradigm shift. Abandon the original teachers, textbooks as the main conservative position, starting with multimedia tools, a second classroom for the media, in order to render the environment, facts penetration, teaching of local history as the focus, the dominant make learning from the perspective of teaching and student level located students. Allow students to become masters of learning for the teaching of history to better implement the emotional attitudes and values of great significance.Keywords: Emotional attitudes ; Values ; Environment; Acrostic ;Permeation一、引言上世纪末世界上很多国家和地区在教学方面都进行了基础教育改革的尝试，制定了各种各样的课程标准，但都把情感态度价值观作为重要的课程目标。目前，我国正在进行的义务教育课程改革，提出了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”为主的三维目标，重点突出了“以人为本、以学生为本”的教育思想。这就要求授课者关注每一位学生的发展，重视学生课堂上的主体地位，改变传统教学中学习者被动、单一的学习状态。形成充分发挥学生的主观能动性,让学生成为学习的主人的现代化学习模式。近年来国内外的学者在不同方面对情感态度价值观教育都进行了不同层次的探讨。从研究情感态度价值观在历史教学中的作用及应用技巧来看基本可以分为三类：（1）以指导思想为主。以英国、美国为主的欧美国家主要以教育家和学者的思想为主导,来展开对学生情感态度价值观的培育。例如:美国主要以布鲁姆等人划分的情感态度目标分类为理论指导基础，英国以夏山快乐教育和体谅教育为主，他们基本特点都是强调教育目的应该适应儿童，多关心、少评价。在国内，南通师范教师李吉林在上世纪80年代提出“情境教学法”主张调动学生的积极情绪，培养自主学习的兴趣。国内外的研究者们一致认为：情感态度价值观教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的情绪、态度和情感，来促进学生生理及心理的全面发展。即情感态度教育是使