传统的幼儿教育已经不能满足幼儿的需要,仅是把教师获得的知识以“填鸭.docVIP

傳統的幼兒教育已經不能滿足的需要，僅是把獲得的知識以“填鴨子”的方式來硬塞給。毫無疑問的；教育方法符合當今的需要，培養成為；有創造力、有責任、獨立性、進取性、內在紀律以及有自信心的！傳統的幼兒缺乏自由，普遍不適合成長中的，在一不友而受壓抑的環境裡，將變得「奴性十足」，被迫遵循一個與其發展的教學，每隔換一門學科。被動地從教師。這種環境禁止自由操作，禁止選擇作，排除一切可能自發地豐富知識的外部刺激。還制出一套威脅、監視、懲罰、命令和禁止的方法，以壓制天生的「」。承受變得毫無信心，鬱代了歡樂，這樣的教育是的教育，只能壓制兒童的自由發展，扼殺兒童的獨立性與自主性。 　獨立性、自主性是自成長、發展的重要標，也是人必備的重要個性。過度保護、干預、期望和過度情感的，使的自主性、獨立性難以展現。因此，只有真正“自主發展”的個體，才是的未主人。他們喜愛學習、渴求探索，對周圍的人、事、物充滿興趣和，希望自己的力、興趣和需要去認識發現世界、創造世界。 義大利兒童教育家『蒙梭利』以她的觀為理論基礎，強調培養的獨立性與自主性，有一種強烈的、天賦的內在生命力正如種子埋入土壤中能芽，的生命力是促進兒童發展的根本因，隨著個體的發展，這種生命力就漸漸呈現出來。基本原則是給自由，為了有利於的自由活動 ，蒙梭利把這種活動稱為稱為「工作」，工作是人類的本能與人性的特徵。蒙梭利發現喜歡工作，甚於喜歡遊戲。並從工作中得到「滿足與樂趣」，而毫無厭惡與疲倦的表情。的工作慾望象徵著一種「生命本能」，在的環境，這種本能會自然地從內露出來。「自由、工作和秩序」是蒙梭利建的三要，工作有助於培養獨立性。於工作，之間沒有妒忌，沒有爭吵，良好的紀律就現出來了。它不同於舊式教育裡那種的、不容辯駁的政策下“不許動”的。對一項工作有了強烈的興趣，從他臉上的表和長時間全神貫注於一項活動，就已走上了「紀律」之路，這樣一種身心結合的自由活動形成良好紀律的。師是一個觀察者、示範者、環境的預備者…活動的練習，可以瞭解自己的身體及各部位的功能幫助其身心理發展。 數學教育： 數學教具是非常神奇的，是具有序列性的教材；認識0→9的數字，就能發展出很多的數學形式。可以做加/減/乘/除的算數，利用十進位瞭解一、十、百、千，更可以應用到分數概念。特色是；並不是以記憶和背誦去達到目的，而是從實際操作中去學習而獲得理解。 語言教育：地理/歷史/天文/植物/科學/藝術等… 為幫助幼兒童智能的發展，學習而內容：如美術、舞蹈、戶外、戲劇等活動，皆為增進孩子邁向文化的準備途徑。 黎明托兒所團隊 百度文库