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让孩子用“我笔”写“我心” 　　摘要：作文教学历来是小学语文教学的一大难点，本文探讨了如何通过思维拓展让学生有话说，观察力培养让学生学会语言的组织，点评自评相结合让学生树立信心，来克服作文中的“三怕”。 　　关键词：作文教学 思维拓展 阅读积累 评改 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.220 　　“听、说、读、写”是语文教学的四项基本能力要求，而“写”的能力恰恰是最能够综合地反映学生语文素养的一项。但作文教学，却历来被视为小学语文教学的一个老大难问题。教师难教，学生怕写，小学生作文水平普遍低下，远达不到新课标所提出的“易于动笔”“乐于表达”的教育要求。那么作文教学难在哪，应该如何教，就成为了摆在每一个小学语文教师面前的重要课题。学生怕作文到底“怕”些什么？在与孩子们的日常交流中，我们不难发现，学生怕写作文主要怕在以下三个方面。 　　看着作文题“没想法”，觉得无话可说，只能用空话套话凑字数，这是一怕； 　　心里有话不会说，语言组织、文字表达能力差，这是二怕； 　　担心写不好被老师批评、同学笑话，这是三怕。 　　针对这三“怕”，结合多年的语文教学经验，在此想谈几点小学作文教学的心得，供广大教师同行参考。 　　1 教学生打开思路找话题，学会从生活中积累点滴素材，突破第一怕 　　看着作文题“没想法”，这是在学生中普遍存在的一种现象。举个简单的例子，“难忘的一件事”或者“快乐的一天”之类的作文题学生们肯定都写过，但写来写去，不是学雷锋做好事扶老奶奶过马路，就是逛游乐园度过了快乐的一天，作文题材严重缺乏，千篇一律，千人一面。孩子们的生活真的如此贫乏吗？显然不是，他们只是不懂得如何利用生活中的素材。教师应该告诉学生，“难忘的”不一定要是做好事，也可以是特别高兴的，特别有趣的，特别悲伤的，特别尴尬的，甚至特别后悔的……只要留下了深刻的印象，都可以写入文中。不要让学生觉得写“坏”事就会被老师批评，只要写的是真情实感就值得鼓励，就要给高分。 　　同样的，写“快乐”也不一定就要是逛游乐场，看到期待已久的一盆兰花的开放是快乐，学会了一首新歌是快乐，爸爸给买了一本喜欢的新书是快乐，帮妈妈打扫房间找到了失而复得的一个玩具也是快乐……拓宽思维，放飞想象的翅膀，你会发现可写的事很多。而教师要做的就是给他们提供更多的锻炼机会，让他们写出心中所想。 　　在这一点上，想象作文对学生思维扩展方面的锻炼是最有效的，教师应该适当增加想象作文的练习，让学生自由写作，放任思维，天马行空，打破不必要的限制，学生会给你无限的惊喜。 　　叶圣陶先生曾说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活永远不缺乏作文的素材，学生们缺乏的只是积累素材的习惯和运用素材的能力。让学生感觉“有话说”，是教好小学作文的第一步。 　　2 培养观察力，通过阅读的积累，让语言丰富，解决第二怕 　　常听到一些教师说，小学生缺乏观察能力，不会观察事物。事实真是如此吗？为了证明学生的观察能力，笔者曾做过一次特别的实验。 　　那堂作文课上，笔者有意迟到了一分钟，教室里有些微微的吵闹声。笔者板着脸，在教室门口顿住脚步站了一会儿，让所有学生都发现了老师难看的脸色，然后才踏步走进教室。 “怎么不吵了？”笔者故意问道，学生们全都噤若寒蝉。然后脸色缓和下来，“你们知道错了吗？”见口气稍缓，学生们绷紧的身子才稍放松了下来，嚅嗫地应着“知道了”。 　　笔者趁此机会继续说道，“你们刚才的课前准备不好，所以老师要批评，但老师今天迟到了，也要跟你们说声抱歉。可是老师今天迟到是有目的的，现在请同学们回想一下为什么在老师没有批评你们之前，你们全都意识到了你们要被批评了？”为了放松气氛，笔者微微笑了一下。短暂的沉默后，有学生回答，“因为老师在生气。”“对，你们为什么会看出老师在生气？”笔者走到教室中间继续放松气氛引导着。 　　“您板着脸……”“您拧着眉头……”“您站在教师门口看着我们……”发言渐渐热烈起来。“说的很好，瞧，你们都会察言观色，都有很强的观察能力，今天这堂作文课，我们要写的就是这个，请大家把刚才的过程描写下来，越详细越好。老师生气时，是什么样的表情，眼睛是怎样的，嘴巴是怎样的，身体的动作又是怎样的……然后，你们还可以想一想人如果高兴的时候、悲伤的时候，又应该是怎样的，或者不同的人生气时又有什么不一样的地方，比如爸爸是什么样，妈妈是什么样，你自己又是什么样？……看看谁能写的更准确更形象。” 　　结果，那堂课的习作出乎意料的，每个孩子都完成了至少三个片段的情绪描写，虽然描写水平参差不齐，却都表现出了一定的观察能力。这种片段细节描写的锻炼可以时时进行，下雨的时候，