研究性学习设计高中英语课堂教学中的应用反思.docVIP

研究性学习设计在高中英语课堂教学中的应用反思 首师大附中外语组 阚 晶* 1. 背景理论研究性学习是学生在教师的指导下选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、运用知识和解决问题的学习活动。从广义上讲，它是一种学习的理念、策略和方法，适用于各学科的学习；从狭义上讲，它可作为一门独立的学科，在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生自己去感受，通过探究，主动获取知识。通过研究性学习，能够使学生自主参与类似于科学研究的活动，获得亲自体验逐渐形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激发起学习探究和创新的欲望。 近年来，随着时代的发展，过去那种死抠语法的“满堂灌”式英语教学模式，已越来越不适应时代的要求了，随之兴起的是一种以交流为根本的动态型英语教学模式。这些都促使教师要善于运用多媒体技术，并在英语教学中进行有效的整合，引导学生确定研究方向，创造性地运用所学的知识，确立和组织信息资料，主动的体验语言，解决问题。在这种体验过程中，学生的合作意识及处理信息的能力得到培养。 研究性学习的设计 以下是我就高中英语新教材中的“Adventure Traveling”(冒险旅游)一课为例设计的研究性学习。 教学目标本单元的中心话题“冒险旅游”。通过对课文的学习，除了要求学生理解文章的结构、掌握文章的大意及语言知识外，还应了解有关旅游方面的基本常识，如