说出“你”的故事.docVIP

说出“你”的故事 　　故事中的二元结构指故事内容从不平衡（危险、危难的缺乏）――平衡（危险、危难的消除）的过程，它能促进幼儿大胆想象，进行创编。二元结构定向包含以次级情节拓展二元结构以及两个或者更多的二元结构。二元结构定向策略指在幼儿园故事教学中，以故事的二元结构为核心，通过启发、点评、设难等方式让幼儿创编的故事具备一个或多个二元结构。它的具体操作步骤为确定要素、搭建二元结构框架、设难追问、拓展二元结构。 　　一、背景 　　创编故事是幼儿特别喜爱的一种语言活动，它不仅能提高幼儿的语言表达能力，还能拓展幼儿思维、培养幼儿的创造性表达能力。幼儿生动、有趣的创编内容，打动着我，吸引着我，同时也让我思考：如何让幼儿的表达更加丰富，更加独创，甚至能编讲出具有一个或多个二元结构的故事。于是，我尝试在活动中以二元结构定向策略来激发幼儿的创造性表达。 　　二、教育案例 　　《喜羊羊与灰太狼》是目前热播的一部动画片，“狼”与“羊”的矛盾，吸引着小朋友，孩子们经常都在讲有关“喜羊羊与灰太狼”的故事，故将此内容作为幼儿创编故事的题材。 　　活动开始，我首先通过提问方式引导幼儿回顾对《喜羊羊与灰太狼》动画片的感受：“你们喜欢动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？说说你看了这部动画片的感受？”小朋友都说很喜欢看：“因为很幽默，很精彩！灰太狼会发明很多有趣的东西去抓羊……”接下来，我还引领孩子们谈论对动画片中角色的感受。他们有的喜欢喜羊羊；有的喜欢美羊羊；还有的喜欢灰太狼…… 　　每位幼儿都大胆表达着自己对动画片的感受和对角色的理解，这为续编故事奠定了良好的基础。通过这样的分享和讨论，不仅加深了孩子们对动画片的理解。同时这种具有丰富情节和充满矛盾冲突的二元结构故事，也激发着孩子们创编故事的兴趣。 　　（一）确定要素、搭建二元结构框架 　　1.要素引领，搭建基本框架 　　在故事创编中，首先，我引导幼儿讲述喜羊羊与灰太狼的故事，并从孩子们讲述的故事中提取出讲述故事的要素：时间、地点、人物、事件。并以图示的方式展示出来，帮助幼儿初步理清故事的结构框架，让幼儿的讲述思路更加明晰。 　　2.线索引领，构建发散框架 　　在故事要素图示的提示下，我及时地对要素进行了拓展：“故事除了会发生在早晨，还会发生在什么时候呢？幼儿大胆地设想：“一天中午；一个傍晚；黄昏；夜晚……”“那还会发生在哪些地方呢？”“森林、青青草原、小河边、山上、树林里……”我继续问道：“谁和谁发生的故事呢？”“喜羊羊与灰太狼，美羊羊与红太狼，沸羊羊和灰太狼……” 　　不同的时间、地点、人物将故事的情节发展引向不同方向，充分拓展了幼儿的讲述思路，为其创编出新颖、有趣的故事提供了线索，引领着孩子们从不同角度、不同方向、不同思路进行二元结构故事的创编，构建了发散式框架。 　　接下来，我还巧妙地运用“翻翻书”，引导幼儿选择多种自己喜欢的时间、地点、人物来编讲故事。这下，孩子们的思路更开阔了，他们讲到的内容有：黄昏的时候，在大海边，喜羊羊和灰太狼的故事；一天晚上，在森林里，沸羊羊和灰太狼的故事；一天清晨，青青草原上，美羊羊和红太狼的故事……二元结构故事框架已经初具雏形，并且每一个故事框架中，都有着不一样的情节和发展线索。 　　（二）设难追问，拓展二元结构 　　在幼儿已经形成的二元结构故事框架上，根据每位幼儿不同的讲述经验，我通过设难追问进行有效引领，让幼儿的思维更加具有独创性，让他们编讲的故事情节更加地丰富，内容更加地生动、有趣，呈现出不同的二元结构层次。 　　1.以次级情节拓展二元结构 　　教师提问到：“灰太狼是怎样想办法抓羊的？抓住了吗？”乐乐说：“灰太狼带了一张网，藏在大树背后，喜羊羊一出来，就立刻把网撒在它身上，把喜羊羊抓住了。”我立即追问：“喜羊羊被抓住了，该怎么办呢？”乐乐接着说：“喜羊羊被带到了狼堡，灰太狼准备吃掉它，喜羊羊拿出身上的秘密武器，对着灰太狼、红太狼一喷，他们就晕倒了，喜羊羊高兴地逃走了。”“那喜羊羊的秘密武器是什么呢？这么厉害。”“秘密武器”就是一种枪，枪里的药水会喷出一个大大的泡泡把他们装在里面，带到天上去，一会儿，泡泡破了，他们就摔了下来，摔晕了。喜羊羊高兴地逃走了！” 　　通过教师的设难追问，幼儿所讲述的二元结构故事，情节丰富，内容生动，二元结构得到了拓展。 　　2.拓展两个或者更多的二元结构 　　教师继续通过设难追问进行有效地引领：“喜羊羊除了运用秘密武器，还会用哪些办法逃脱？”可可说：“喜羊羊还会悄悄地给羊村打电话，让朋友们来帮忙。”我追问道：“羊羊们会怎样帮助喜羊羊呢？羊羊们又会不会遇到什么困难？最后怎样解决的呢？”鹏鹏说：“羊羊们带上新发明，跑去帮助喜羊羊，可是在森林里，羊羊们掉进了陷井，陷井很深，羊羊们很聪明，它们就一个踩在一个