促进平等对话拉进师生关系.docVIP

促进平等对话 拉近师生关系 -----四年级上册线与角的课时计划 执教：张厝小学 罗清鹏 教学内容：（北师大版）数学四年级下册第16页线的认识 教材分析：直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。教 中安排的“看一看”活动，主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。 知识目标：借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。会用字母正确读出直线、线段与射线。 过程目标： 通过观察、比较、概括直线、线段与射线之间的区别与联系 能力目标：培养学生空间想象意识，动手操作、观察比较和抽象概括能力。 教学重点难点： 掌握直线、线段与射线的特点。 教具学具：多媒体课件、直尺、水彩笔。 教学流程： 一、创设情境，导入新课 （一）认识直线。 师：今天，罗老师给大家带来了一位熟悉的朋友，（点击电脑课件）是谁呢？ 生：孙悟空。 师：孙悟空手里有一件宝贝是什么？ 生：金箍棒。 师：谁知道金箍棒有什么本事啊？ 生：它可以变长变大。 师：想一想金箍棒可以向哪个方向变长呢？ 生：它可以向两边变长。 演示课件 师：现在请你闭上眼睛，想象一下，孙悟空手里拿着金箍棒让它不断的继续变长，你知道它到底有多长吗？ 生：不知道，它可以向两边不断的变长。 师：那么你能不能用一条简单的线条来表示不断变长的金箍棒呢？请小朋友们在小组内讨论一下并在纸上画出来（学生讨论，教师巡视，了解学生想法） （学生汇报，指名把自己小组画的线画到黑板上） 师：像这样可以向两端无限延伸的线，叫做直线。 （二）认识射线。 小朋友画的真不错！ 1．师：舞厅的灯所射出的光束是什么样的线？（长长的、直直的） 你能用水彩笔把它画出来吗？ 怎样表示舞厅灯的发光点？（引出“端点”） 光的方向是向两边无限延长吗？（不是，只向一边无限延长） 2、师：那你能不能也用一条线条来表示光束呢？ 学生分小组讨论，教师巡视。 （生动手画，一生到前面板演，并说一说自己的想法） 3．师：像这样有一个端点，可以向一端无限延伸的线叫做射线。 （三）认识线段。 师：刚才大家画得都很好，还想继续画吗？ 师：拿出你的白纸，摸一摸白纸的边 （学生动手摸） 师：能不能像刚才那样也用一条线条来表示白纸的边呢？在小组内合作完成 （学生讨论，教师巡视，了解学生想法） （学生汇报。指名把自己小组画的线画到黑板上） 师：数学书的边不会像金箍棒那样无限延长，所以在画的时候有两个端点。 像这样有两个端点，不能向两端无限延伸的线叫做线段。 （四）揭题：今天我们一起来学习线的认识。 （设计意图）：从学生感兴趣的孙悟空谈起，可以激发学生强烈的兴趣，并在其中蕴涵新知，导入新课。通过动手、动脑、小组合作初步感谢知三种线的特点 二、小组合作，深入探究 1、师：那么你觉得直线，射线和线段有什么相同和不同的地方呢？ （1）先独立思考直线、射线、线段的特点。 （2）然后在小组内交流，说一说你对直线、线段、射线的认识。 （3）指名汇报，根据学生的回答，课件中分别出示它们的特点： 线 线段 射线 直线 长度 有限 无限 无限 端点 两个 一个 无 2、我们已经知道了直线、线段、射线的特点，接下来我们来学习读直线、线段、射线的方法。 （1）读直线 师：为了方便读我们在直线上取两点，怎么读？ 生：读作直线AB，或直线BA。 师：如果取C点、D点呢？ 生：读作直线CD，或直线DC。 师：这两点是不是端点为什么？ 生：不是 师：如果取L呢？ 生：读作直线L （2）读射线。 师：我们看射线已有一个端点是A，所以在没有端点的地方加上一个点B，读作什么？ 生：射线AB。 师：能不能读射线BA呢？为什么？ 生：因为射线AB表示能向B的方向无限延伸。 （特别强调：读射线时要从端点读起，只有一种读法。） 思考：“射线BA”和“射线AB”有什么不同？（射线AB：端点是A，向B点无限延伸 射线BA：端点是B，向A点无限延伸。） （ 3）读线段 师：因为线段上有两个点，所以我们只要加上字母AB，怎么读？ 生：读作线段AB，或线段BA。 （设计意图）：学生是感性的，列表的方法能让学生进行观察、比较、分析、概括，加强了感性认识。 三、闯关游戏 加强内化 师：今天我们认识了直线、射线、线段3位好朋友，下面让我们和它们一起来玩玩闯关游戏，好吗？ 第一关：猜谜语，打一线的名称。 1、有始有终（线段） 2、无始无终（直线） 3、有始无终（射线） 第二关：他们谁说对了？ 1、小明说：我画的线段长4厘米。（对） 2、小红说：我画的射线长1米。（错） 3、小丽说：我画的直线长2分米。（错） 第三关：试一试画直线。 1、过一点画直线 先任意画一点，然后过一点画直线，师带领学生完成。画直线比赛（30秒） 体