2013年辽宁师考试中学教育学考点命题：7.2教学过程.docVIP

第二节 教学过程 一、教学过程的概述 (一)教学过程的概念 教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学的世界观及培养道德品质、发展个性的过程。 (二)教学过程的理论 教学过程的理论是教学的基本理论，古今中外的教育家曾以不同观点、从不同角度对教学过程作过种种的探索，提出各自的见解。 早在公元前6世纪，我国伟大的教育家孔子在丰富的教学实践基础上，把学习过程概括为“学、思、行”的统一过程。《中庸》对学习的过程进行了如下概括：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”荀子则主张学习过程应是“闻、见、知、行”的过程。 17世纪，捷克教育家夸美纽斯开始用认识论的原理来分析教学过程。他以感觉论为基础提出了有关教学过程方面的理论。例如，他主张一切知识都是从感官开始的，教学必须适应自然的规律，应与儿童天赋的自然力相适应，因此教学的秩序应当是向自然模仿的过程。 19世纪，德国教育家赫尔巴特是第一个尝试按照心理活动的规律来分析教学过程的教育家。他以“统觉理论”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程，这种在原有经验基础上去掌握新观念的过程谓之统觉。19世纪末20世纪初，美国实用主义教育家杜威从儿童生来就具备某些才能、兴趣和社会需要的本能论出发，认为教学过程是学生直接经验的不断