冀教版小学数学三级上册第三单元可能性教案.docVIP

冀教版小学数学三年级上册第三单元可能性教案 教学内容: 冀教版小学数学三年级上册第30~32页的内容 教材分析:可能性是《标准》中“统计与概率”领域的内容, “统计与概率”主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象,它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们做出合理的决策。本节课，教材首先安排了摸彩球的活动，先猜后摸，通过猜测、操作、验证等数学活动，让学生亲身感受到“一定能摸出红球”和“不一定能摸出红球”的条件，初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的，感知确定现象和不确定现象。然后教材呈现了几组生活中的事件，如教师节的日期，扔硬币，推断天气等，引导学生结合自己的生活经验，用“一定”或“不一定”等词语描述熟悉的日常生活现象。接着在“做一做”中设计了两个实践活动，一是调查全班同学做家务的情况，二是玩“锤子、剪子、布”的手指游戏，在调查和游戏过程中进一步感受不确定现象。“问题讨论”则以世乒赛中的真实事件为素材，通过讨论“爆冷门”这样的现象，让学生了解现实世界中事件发生的不确定性。 教学目标: 1、????????? 通过推想和对熟悉事物的讨论，初步感受生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2、????????? 能用合适的语言对生活中的一些现象和事件发生的可能性做出描述，并和同伴交流想法。 3、????????? 了解可以用数学语言描述某些生活现象，感受数学与生活的密切联系。 教学重点、难点: 能用合适的语言对生活中的一些现象和事件发???????? 生的可能性做出描述。 设计理念:为了更好地体现新课程标准的理念，在教学设计时我充分考虑了三年级孩子的特点，以小组合作的方式组织教学，以自主探究为主要学习方式，充分体现学生的主体地位。另外，我将教材中的“摸球游戏”换成“摸纸鹤”游戏，这样设计是因为纸鹤是同学们亲手所叠，让学生参与制作教具，既体现了其主体性，又调动了其学习的主动性。 教学准备：纸鹤、课件。 教学过程: 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 ? ? ? ? ? 创设情境 ? 同学们，看老师带来了什么？（出示两盒纸鹤）看到这些纸鹤觉得熟悉吗？????????????? 是的，同学们在手工课上折了这么多精美的纸鹤，证明你们都是心灵手巧的孩子，你们很棒！那么老师相信今天这节数学课你们表现也会很棒，有没有信心？ 请同学们观察这两盒纸鹤，看每盒有什么特点？ ???????????????????? ??????????????? 纸鹤。?? ????????? 熟悉，都是我们自己折的。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1号盒子里全是红纸鹤，2号盒子里既有红纸鹤又有黄纸鹤。 以学生熟悉的事物引入新课，激发学习兴趣。 ? 帮助学生建立自信，为充分发挥其主动性奠定基础。 ? ? ? ? 培养观察能力。 你们喜欢什么颜色的呢？ 喜欢红色纸鹤的人很多，老师也喜欢红色的。因为红旗是红色的，红领巾也是红色的，红色象征着热情，我们对待生活就应该具有火一样的热情。 ??????????????????? 自由发言。 ????????? ? ? 对学生进行情感教育。 ? ? ? ? ? ? 体验与感悟 ? ? 请同学们思考一个问题：在哪个盒子中一定能摸出红纸鹤，在哪个盒子中不一定能摸出红纸鹤？为什么？（出示课件） 请同学们小组合作，猜一猜结果，要说清为什么？（要求每个同学都发言，并学会倾听别人的意见） 将课件中的“哪个”改成“1号盒”和“2号盒”，把“？”改成“。” 课件演示“一定”、“不一定” ? ? ? ? ? ? 在刚才的活动中我们学会了用哪两个词来描述摸纸鹤的结果？ ? ? ? ? ? ? ? 1、小组合作讨论。 2、交流猜的结果及猜想的理由，重点讨论“为什么”。 ? 3、亲自摸一摸，验证自己的猜想。 ? 同时学会用“一定”、“不一定”描述摸纸鹤的结果。 4、将全班同学摸纸鹤的结果统计在统计表中。 5、观察统计表，再次肯定猜想结果。 ? ? ? 一定、不一定。 ? ? ? ? ? ? ? 培养合作能力及语言表达能力。 ? ? ? ? ? ? ? ? 掌握“猜想—验证”的数学思维能力。 下面就请同学们结合自己的生活经验，用“一定”或“不一定”描述下面的事件。 课件演示教材第30页的内容： 1、9月10日是教师节。 2、扔一枚硬币，背面朝上。 3、后天本地有雨。 4、地球每天都在转动。 你能结合自己的生活经验，用上“一定”或“不一定”来说一说身边的事吗？ “说一说” 1、在生活中有哪些现象是可能发生的，哪些现象是不可能发生的。 （课件演示教材第31页的情景） ? ? ? ? ? ? 2、判断下面现象哪些是可能发生的，哪些是不可能发生的。 （课件出示教材第31页的内容