让兴趣伴随作文堂1.docVIP

让兴趣伴随作文课堂 131F3ZF002 林淑真 指导教师 张涛 [摘　要] 《语文课程标准》明确指出：“让学生易于动笔，乐于动笔。”其“乐”字明示了我们在指导学生作文时应注重激发他们的写作兴趣。“学习兴趣作为一种自觉的动机，与思维发展有着密切的联系，天才的秘密在于强烈的兴趣和爱好，才能产生兴趣，这是勤奋的动力。”正如俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”本文正是从赏识学生；指导学会观察；如何抓住写作契机 ；读写结合 ；合理评价学生作文；丰富教学手段等六方面谈论如何在作文课堂教学中激发学生写作兴趣，提高写作水平。 [关键词] 兴趣 作文 课堂 在小学语文教学实践中，作文是相当一部份小学教师和学生“心中永远的痛”。执教者为作文教学难而感到棘手，学生对作文有畏难情绪，一听说写作文就头疼，家长对此更是束手无策，于是只好求助于各种各样的辅导资料，结果《作文精选》《习作指导》《作文大全》《获奖作文》《描写词典》之类的书汗牛充栋，塞满了学生的书包。学生作文抄袭成风，程式化、成人化、泛政治化倾向严重。教与学之间产生了一种严重的不信任感，挫伤了学生学习母语的积极性，这也是语文教学少慢差费的主要原因之一。 美国心理学家和教育家布鲁姆说过——学习的最大动力是对学习材料的兴趣，诺贝尔获得者杨振林博士也曾说过——成功的秘诀在于兴趣。可见，兴趣在学生的学习和成长过程中取得极其重要的作用，这一点在令广大教师颇感头疼的作文教学中，尤为明显。激发学生写作兴趣，让学生消除畏难心理，爱上写作，使我们的作文教学达到了事半功倍的成效，这是我们全体语文教师共同努力的目标。 一、赏识学生 激发写作兴趣 中国自古以来便有“师道尊严”之说，传统课堂向来遵循的是“教师中心主义”。师生之间只有对立，没有对话，教师是一切教学活动的中心，学生的一切行为必须围绕这个中心进行，毫无主体性可言，教学成了一个教师教什么学生学生学什么的单向行为，课堂气氛严肃有余而活泼不足。 作为一名新世纪教师,我们再也不能 “惟我独尊”.应该淡化权威意识,充分尊重学生的个性,允许学生对自己的观点进行反驳,大胆发表独特的见解,建立民主平等的师生关系.曾经听过这样一堂作文课,老师正在声音并茂地引导学生赞扬小草的顽强不屈,一个学生站起来发言: “老师,其实我觉得小草很令人讨厌,我爸爸妈妈就经常在为庄稼里的小草发愁…….” 这一发言遭到老师严厉的斥责,而且招来一阵哄笑声.我当时真为这位学生鸣不平,其实他的发言很有道理,也能独辟蹊径,为何不行.我想这堂作文课的结果将产生几十篇大同小异的小草颂歌,更可悲的是扼杀了一位天真的孩子的创新欲望,试想以后,有哪一个学生还敢面队这个老师提出不同见解来挑战他的师尊?又如何树立写作信心。 信心的力量是无法估量的,失去了信心就是失去展翅高飞的翅膀.这一点,对于小学生来说尤为明显.我们应该怀有赏识的心理,细心去挖掘每位学生的哪怕是一丁点儿的独特见解,及时给予真诚的赞扬,这样既能活跃课堂气氛,又会使学生受到鼓舞,促使学生产生尝试的冲动. “你真聪明!” “你这个句子有得十分恰当,比老师厉害!” “你这种观点真是新创造!” ……这一句句鼓励的话语,对于我们教师来说，是轻而易举,但对学生来说,却是一股暖流,一股力量的源泉,将激发学生强烈的创新欲望,树立创新的信心. 还以上文所提到的作文课为例,如果那位老师能充分肯定并赞扬那位学生的看法,并鼓励他说出小草的坏处──汲取庄稼肥料,让毒虫,毒蛇藏身…….等坏处.我想那个学生将写出一篇选材新颖的好文章,更主要的是激发了这位学生,甚至班级其他同学的创新意识,树立他们的信心。下面我们通过心理学研究的一个案例——皮革马利翁效应来看看信心对于学习的重要性. 希腊神话中有这样一则故事：塞浦路斯一位王子皮革马利翁用象牙雕刻了一位美女，雕刻时他倾注了自己的全部心血和感情，雕成后每天捧在手中，用深情的目光注视着她，时间久了，有一天这女子竟然有了生命。受这个故事的启发，1968年，美国心理学家罗伯·罗森塔尔和雷诺尔·贾可布森进行了一项著名的实验，取得了出乎意料的效应。他们把这种效应称为“皮革马利翁效应”，人们也称之为“罗森塔尔效应”。在实验中，他们随意抽取一组一年级学生，尔后告诉这些学生的老师，这些学生经过特别的测验被鉴定为“新近开的花朵”，具有在不久的将来产生“学业冲刺”的无穷潜力。以后，师生们在各方面对他们另眼相看，他们也不知不觉受到感染，自尊心、自信心倍增，分外努力。结果发现，当教师期待这些学生表现出较高水平的智慧进步时，他们果然在一段时间后取得比对照组学生高得多的智商分数。研究者解释说：这些学生的进步，主要是师生期待的结果，即该效应就是由对教育