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* * * * (2011.08.31) ◆决战课堂 ◆现实课堂 ◆高效课堂 发言提纲 把课堂还给学生 ——内涵与本质 ——现状与反思 ——对策与建议 高效课堂：内涵与本质 ●高效的课堂就是“高效课堂”吗？ 不同的价值取向，对于“高效课堂”会有不同的理解与判断。 如果我们只是功利地将“课堂”视为快速传授知识的场所，或者把“高效”当作追求考试高分的利器，那就绝不可能有真正的“高效课堂”。 ▲一则发生在意大利服装店里的故事： 一位有经验的新营业员，工作能力出众业绩斐然，不到一个月，就创下了翻番的销售业绩。但老板却辞退了她。为什么？营业员功利性的推荐，使得老顾客不好意思拒绝；很多人买回了自己不喜欢的衣服，回家便扔进衣柜，心情因此受到损伤；为了避免尴尬，很多老顾客开始去其他商店购物了。 教育不能透支学生的未来——透支学生持续的学习动力和兴趣，用今天的分数获得换取短暂的满足。 功利性的营销手段 透支了未来的生意 掠夺性开发保护性开发 化最少的时间讲最多的内容 高效课堂：内涵与本质 ●高效的课堂就是“高效课堂”吗？ 不同的价值取向，对于“高效课堂”会有不同的理解与判断。 ●高效课堂的内涵—— ●高效课堂的本质—— 是让学生愿意学习，在学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，为学生走向社会奠定一生幸福的基础。 效果 效率 效益 （教学结果和预期教学目标的吻合度） （投入消耗最低化和取得效果最优化） (反映课堂整体收益,实现学生发展价值) 在单位时间内最大限度地 给学生带来预期、有益的影响 “效” 现实课堂：现状与反思 ●现状分析 ◎教学优势—— ◎存在问题—— “我们的课堂还是以教师为中心，过分强调教师的‘教’，忽视了学生的‘学’。换句话说，我们的课堂成了老师的‘讲堂’，而不是学生真正的‘学堂’。正是由于学生主体地位的缺失，直接影响了课堂教学的有效性。” ——引自方校长在主题教研活动上的总结讲话 “刻苦、勤奋”的教学风气； “准、实、活”的教学特色； “团队、协作”的教学氛围。 教学要求偏高，学生负担过重； 教学关系失衡，学生参与不足； 学习缺乏兴趣，学生无幸福感。 现实课堂：现状与反思 ●教学本质 *文喆: “课堂教学，是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。” ◎专家论述—— *活动主体—— *价值取向—— 是学生，教师是该活动的组织者与指导者 促成学生有效学习，使他们得到自主发展 学生学习的主动性、有效性 *评价标准—— *王尚文： “教学的本质就是‘让学’，‘教’语文就是‘让’学生‘学’语文。” 海德格尔 ◎实践探索—— 洋思中学、杜郎口中学等一批样板学校，他们的课改实践的最大贡献是，重新解构了教与学的关系，走出了一条让“教”服从于“学”、“师”服务于“生”的成功之路。 现实课堂：现状与反思 ●课堂教学改革的方向 未来的课堂教学，无论从观念上还是结构上，都将发生重大转型，那就是：把学生的学习和成长放在中心位置来组织教学。 ◎首先，课堂教学将不再是开始于老师的备课和讲课，结束于考试评价的过程； ◎再次，课堂教学从动机到结构都将是以学生学习为中心来组织。 ◎其次，课堂教学总是在了解学生的基础上有针对性地设计与改进； “以学定教，少教多学，让学生在欢乐中发展” 具体地说—— 决战课堂：对策与建议 ●决战课堂 课改深处是课堂。我们面临的是一场无法回避的遭遇战、攻坚战。义乌中学的教学质量能否取得高位突破， 更上一个新台阶，可谓是毕其功于此役。 ●基本对策 把课堂还给学生 ——遵循教育规律 ——凸现学生主体 我校的课堂，总体来看学生的学习还是被动进行的。课堂上如何让每一个学生都动起来，真正投入到学习中去？这是问题的症结所在，因此，课堂教学改革也要从这里去改。 让教学回归本原 ●改革范式 1.结构性（颠覆型）的变革; 2.渐进性（改良型）的变革. 决战课堂：对策与建议 具体地—— ■还给学习的时间（自主学习、交流共享） ■还给学习的空间（探究未知、质疑问难） ■还给学习的机会（尝试成功、经受挫折） ■还给学生的个性（独特感悟、自由表达） ■还给学生的尊严（人格平等、思想尊严） …… ●把课堂还给学生，究竟还什么？ 归根结底就是还给学生的学习主动权 决战课堂：对策与建议 ■还给学生学习的时间 ●学生自主学习的时间哪去了？ 课内——被教师过多的讲解挤兑了； 课外——被各科过量的作业霸占了。 ●对传统讲授式教学的反省 两个班的学生，在半年没有语文老师的情况下，利用到图书馆阅读自修，最后的考试