(ppt)教师和校长的专业发展_现代教育管理专题第五章.pptVIP

* * 第五章 教师和校长的专业发展 一、本章学习目的 (一）了解目前教师管理和校长任用制度中存在的主要问题； (二）掌握校本培训和校长专业化的内涵； （三）了解教师和校长的专业成长规律以及培训的主要模式； （四）学会运用彼德原理、优势理论与帕雷托定律分析解决学校管理中的实际问题。 二、本章学习重点 （一）关于人力资源开发的内涵 在知识经济和信息时代，社会发展的动力源泉正在发生深刻的变化，这种变化主要表现为物质资源正在让位于人力资源，人力资源成为社会生产各领域竟 争的焦点。 所谓人力资源开发，是指将人们潜在、蜇伏的劳动努力组织、转换为现实的劳动能力的过程。在学校人力资源开发，是指以学习为基础，以创新为动力，对学校职工的劳动能力，特别是智力潜能进行测定，科学合理的开发、组织和使用，持续不断地增强学校成员能力，形成群体合力，提高学校整体效能的管理活动。 （二）关于人力资源管理与传统的人事管理的区别。 区别有四个方面：一是传统的人事管理主要是为当前服务；人力资源管理更具有战略性、整体性和未来性。二是传统的人事管理，强调服从、强调物本管理；人力资源管理把教职工视为学校的第一资源,更注 重对教职工潜在能力的开发;三是传统的人事管理视员工为“经济人”,重奖惩,轻开发;人力资源开发贯穿的是人本理念.四是传统的人事管理往往是一种规模性发展; 人力资源开发强调的是学校内涵的发展,,把主要注意力放到提高现有教师队伍的内在价值和教学科研能力上来. (三）彼德原理、优势理论和帕雷脱定律 彼德原理是由美国人劳伦斯·彼德提出来的，他认为在任何层级组织里，每个人都将从某个能胜任的阶层晋升到他不能胜任的阶层。 优势理论认为每个人都有其优势领域，每个人最大的成长空间在于其优势领域。 帕雷脱定律认为，在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20％，其余80％尽管使多数，却是次要的，事物80％的价值集中于20％的组成部分 之中，因此又称二八定律。 (四)传统教师管理中存在的问题 主要存在六个问题:一是在激励机制上，重物质刺激，轻精神激励；二是侧重于管，不重视教师发展和对教师的人文关怀；三是教师队伍在整体结构上失调；四是对教师的培训方面，在职培训学历教育泡沫现象严重；五是工资和福利待遇偏低，城乡不均衡问题日益严重；六是教师任用制度不健全，流动机制较差。 （五）教师职业生涯成长规律 教师的成长发展规律，有以下几条：一是整个职业生涯是一个动态的、螺旋上升的、持续发展的过程； 二是具有阶段性；三是发展的每个阶段都有关联性；四是教师成长所需要的时间因人、因环境而异；五是 学校是教师职业发展的主要平台；六是处于不同发展阶段和时期的教师，关注的重点和需求不同，主要活动也不同。 （六）校本培训的含义和特点 所谓校本培训是指“以教师任职学校为中心”的在职培训模式。这个概念包含以下几个意思：一是以在职教师为培训对象；二是以任职学校为培训平台；三是培训的目的是立足学校岗位的实际需要，提高教师的教育教学能力。 其基本特点是：一是任职教师所在学校是培训基地,从学校的实际需要出发培训师资,强调教师教育机构要与中小学建立一种伙伴关系;二是学校有了充分的自主权,培训具有很强的针对性.校长是培训的设计 者和负责人, 他要从学校和教师的实际需要以及校情、师情出发，提出培训课题并组织实施。三是培训加强了教育理论与教师实践之间的联系，通过经验交流、案例教学，行动研究等方法，发挥了理论对实际的指导作用，并有效地转化为教师的教育教学能力。四是教师在岗培训，使培训与教师所从事的工作紧密联系在一起。 （七）教师团队学习与成长的方式 共有六个方面：集体备课、课例研究、示范教学、研习、协作上课、协作教研。 （八）校内晋升的特点 有三个特点：一是教师的晋升是一种动态的管理，不仅关注教师聘任的等级，更注重教师高一级职称聘任后的激励和监督。二是不受上级晋升名额的限制，只受晋升标准的限制。三是充分发挥和加大了学校用 人的自主权。 （九）末位淘汰制分析 “末位淘汰制”是指经过考核后将排名相对在后的的人淘汰的一种制度。这种制度把竞争机制引入到教师队伍建设中来,但是也有一些明显的问题: 一是缺乏一个权威的、各方面认同的