三年级数学上册 第一单元 两、三位数乘一位数教学设计 苏教版.docVIP

两、三位数乘一位数 1.整十、整百数乘一位数的口算。 2.两、三位数乘一位数的估算。 3.倍数问题。 4.两、三位数乘一位数的笔算。 　　1. 2.使学生经历两、三位数乘一位数的计算过程,学会两、三位数乘一位数的计算方法。 3.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。 4.使学生能结合具体情境进行乘法估算,说明估算的思路。 1.让学生在具体、生动的情境中学习计算,培养学生对数学的兴趣。计算本身是枯燥的,机械的训练会使学生厌烦,因此要适当地创设一些具体生动的学习情境,让学生在一种愉悦的氛围中学习两、三位数乘一位数,使他们感受到学习数学是有趣的。对学生学习兴趣的培养应得到每一位教师的高度重视。教学中教师可以充分地挖掘教材的内容,同时也可以收集一些有趣味、有新意的素材,激发学生的学习欲望,让他们怀着极大的兴趣去学习数学。 2.引导学生独立思考、合作交流,体验探究的乐趣。 根据《新课标》的精神,小学数学教学要让学生经历知识产生和形成的过程,发挥学生在学习过程中的主体作用。在学习本单元的知识时,就要放手让学生自主探索、探寻解决问题的办法。在学生充分独立思考、合作交流的基础上,再进行必要的引导。要注意引导学生应用已有的知识迁移类推,允许学生用自己的方法展示思维的过程和结果。 3.抓住重点、突破难点,使学生打下扎实的知识基础。 本单元的知识重点是多位数乘一位数的算理和算法。连续进位的乘法是个难点。为此,教材专门安排了例题进行突破。教学时,应让学生多说一说计算的方法,确保学生掌握。在三位数乘一位数中,乘数中间或末尾有0的乘法也是一个不容忽视的内容。关于“0”的处理,必须帮助学生理解透彻。 4.注重学生对计算过程和方法的理解。 对于乘法的计算方法,教材淡化了对计算法则的表述,没给出计算法则或结语。教学中,不必要求学生概括出严密的法则,更不要要求学生记忆或背诵相应的结语,重在学生对计算方法的正确理解和灵活运用。 5.重视估算的教学,进一步提高学生的计算能力。乘法估算在日常生活中有着广泛的应用,并且还可以用来检验计算的结果。同时估算意识的建立也有利于数感的培养,因此估算教学必须得到重视。 1　 1课时 2　 1课时 3　 2课时 4　(不进位) 1课时 5　(进位) 2课时 6　0的乘法 2课时 7　 1课时 8　 1课时 整十、整百数乘一位数的口算 教材第1页内容及练习一第1、第2题。 1.学会整十、整百数乘一位数的口算方法并能进行口算。 2.初步学会用两、三位数乘一位数的口算解决简单的实际问题,发展应用意识。 3.让学生在充分参与数学学习的过程中,培养创新能力和合作意识。 1.能正确口算整十、整百数乘一位数。 2.学会用两、三位数乘一位数口算乘法解决简单的实际问题,发展应用意识。 口算题卡。 师:同学们的父母可能会经常网购,请同学们打开教材第1页主题图。 师:请同学们仔细观察画面,你看到了什么?请说一说。(师根据学生的回答,简单板书信息) 师:你能提出哪些问题? (抽生交流,根据学生的回答板书) 1.整十数乘一位数。 师:我们先来看“一共有多少根?”这个问题,你认为可以怎样解决这个问题? (学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法) 生可能:用加法算20+20+20=60(根)。 生可能:用乘法算20×3=60(根)。 师:你能解释一下“20×3”这个算式的意思吗? 师:说说你计算的过程?谁愿意和同学交流一下? (全班交流,展示算法多样化) 师:刚才同学们交流了计算方法,谁能说说30×9等于多少? 选择一种你喜欢的方法,我们来做个小练习。 口算卡片:10×7　20×3　50×2　60×9 2. 师:我们再来试着计算200×3、8×200。 学生自己尝试计算,小组交流各自的算法。 师:谁愿意和同学交流一下? 比一比看谁算得又对又快。 300×3　400×7　300×5　600×3　 ?谈谈这节课有哪些收获?　 1.2页“想想做做”第1题。 学生独立完成,说说口算的方法。 2.教材第3页“想想做做”第2题。 学生两人一组完成。 3.教材第3页“想想做做”第3题。 学生独立完成,集体汇报。 组织学生互动,一人当老师,另一人当学生,互相提问题,检验口算方法。 4.教材第3页“想想做做”第4题。 学生独立完成,集体讲评。 5.教材第3页“想想做做”第5题。 学生独立完成,集体讲评。 课堂作业新设计 1. 8　80　800　18　180　1800　40　400　4000 2. 50×3=150　90×7=630　400×6=2400　600×4=2400　700×8=5600　60×9=540 900×5=4500 3. 60　280　90　360　360　100　900