课堂改革之先进验摘抄.docVIP

新课堂导入实操“133” 于春祥 ? 作为新课堂代表范式的高效课堂，其改革触及课堂的具体细节，诸如课堂导入就是一个全新的挑战。那么，高效课堂导入的实际操作应注意什么呢？为了便于表述和掌握不妨概括为“133”——“1”即实现一个转型；“3”即兼顾三种课型；最后一个“3”即每一种课型提供三种导入方法供大家选用。 首先，要实现课堂导入的一个转型。就高效课堂导入这一环节而言，与传统课堂最根本的区别，就在于实现从“导教”转型为“导学”。“导教”，就是为了教师“讲”的出场，搭台子、铺路子、弄阵子。导语设计往往不吝奢华，讲究雕琢，强调艺术。“导学”，则是为学生“学”的投入，打场子、指路子、点捻子。导语设计需要回归自然，返璞归真，简洁明快。 其次，高效课堂的导学必须兼顾不同的课型特点。高效课堂的主要课型分为三种：分别是预习课、展示课、反馈课。下面，每种课型提供三种导入方法供大家参考。 1、预习课 （1）目标导入法。直接用学习目标的认定作为课堂的导入。例如，学习数学《点线面体》，就可以这样导入：同学们，今天我们学习《点线面体》，学习本课请大家关注以下目标：①知识：进一步认识点、线、面、体的几何意义；②能力：加深对点、线、面、体之间关系的理解；发展形象思维和抽象概括能力；③情感：通过探究点、线、面、体之间的关系以及线、面的不同类型，初步感知分类与化归的数学思想在几何中的应用；通过联系实际认识点、线、面、体，体会数学与现实生活的密切联系。下面，请围绕以上目标展开预习。 （2）问题导入法。一种基于发现问题的课堂导入方法。例如，学习高尔基的《海燕》一课，就可以在问题征答的基础上，整合出以下几个问题：①了解作者及其作品，以及散文诗的体裁样式。②体会欧式长句的语言风格。③理解象征、对比手法及其作用。④理解典型环境与典型形象的关系。⑤理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。然后，针对这些问题展开预习。 （3）流程导入法。一种靠流程确认，建立自动化预习机制的课堂导入法。这种方法通常需要凭借《导学案》进行，主要是借助导入这一环节，对预习目标、“独学”、“对学”、“群学”、预习反馈等顺序和时间加以确认，以保证预习的有效进行。 2、展示课 （1）“小展示”导入法。为了确保班级展示的有效，展示课导入多采用“小展示”，也就是小组交流预展的方法。“小展示”导入，不仅能够让学生直接进入重点内容的学习，而且，可以大大提升参与班级展示的自信心。 （2）板演导入法。高效课堂多是一种自动程序。许多高效课堂展示课，一上课，各小组会按照《导学案》的展示任务分工，把展示内容板演在黑板上。这种方法其实是一种没有导入的导入。 （3）随机抽样导入法。在一些不能人人展示的课堂里，究竟谁参与展示，这的确是个问题。那么，究竟怎样选取课堂展示的代表才能够确保机会均等？这就需要引入数学随机抽样机制。于是，随机抽样确定参与课堂展示人选，就成了展示课导入的一种形式。 3、反馈课 （1）成果分享导入法。分享是课改的重要理念。反馈课的导入，提倡通过让各小组交流展示合作学习成果的方式，把导入的过程，同时变成学习成果分享的过程。 （2）错例分析导入法。错例是一种重要的课堂资源。在导入这一环节，充分运用错例资源，能够让学习更有针对性、更有效。 （3）拓展延伸导入法。反馈课特别重视知识的结构化、系统化，于是，拓展延伸就成了反馈课常用的导入方法。就知识本身来说，拓展的维度可分为横向的拓展和纵向的深化。就知识的应用而言，又可分为社会的、时代的、生活的联系。这就要求在导入这一环节，激活学生的多元思维。 以上只是高效课堂分课型导入的举例，并非全部。再者，把分课型要素加以整合，一气呵成的课堂也很多见。只要大家走出一味“导教”的误区，本着简洁、质朴、实用的原则，相信你会创造出更恰当的导入方法。 一位草根教育专家的课改宣言 ——于春祥《发现高效课堂密码》读后 ? 山东省淄博市临淄区教学研究室?? 王桂芝 ? 捧读这本带着墨香的《发现高效课堂密码》，有一种莫名的感动。于春祥老师面对课改的使命担当，立体而生动的呈现在我的面前。“一位草根教育专家的课改宣言，一份高效课堂完整解决方案”，是的，就是这样一个身边的教育专家，用自己的不断追求，坚持研究与学习，诠释了课堂教学改革的内涵，创造了教师成长的奇迹。 细读此书，感受于老师从实战角度进行的高效课堂的“大揭密”：课堂教学规律的探寻，神奇杜郎口的有效解读，信息技术与课堂教学的有机整合，教学常规的保障，课堂教学模式的解构与重建，都涉及高效课堂核心问题。文章大多采用教育叙事的方式，娓娓道来，透彻阐释，智慧引领，对课堂教学进行了细致关注与哲学解读，强烈的人本思想，浓厚的文化思辨在润物无声地引领我们“发现”并践行着高效课堂密码。 ? 关注细节，发现高效课堂密码 细微