细胞的分裂解析.doc

《细胞的分裂》教学反思?????????????????????????????????????????????? ——王爽?????? ?因为是第一次上电子书包课，所以我的压力很大。我对电子书包既熟悉又陌生，熟悉是因为从开学以来各种各样的电子书包培训和每周一次的电子书包研讨让我对电子书包的功能基本了解，陌生是因为我从来没有真正的去准备过一节电子书包的课，对资料的准备和上传，对课堂中的实际应用是没有经验的。????? ?电子书包课的设计理念是先学后教。我认为在这一理念下的电子书包课可以让学生真正成为课堂的主体，独立自主高效的完成学习，而教师的任务是有效的组织学生自学，发现和解决学生自学过程中的问题。??????? 一、课前准备阶段?????? ?我认为，课前准备阶段包括环节设计和资料准备两大方面。本节课我设计为四个环节：整体感知、重点突破、比较异同、反馈检测。??????? 在“整体感知”环节，设疑：只有一个细胞的受精卵是如何发育成拥有十万亿个细胞的生物个体，细胞都会经历哪些变化呢？预设：学生从录制的视频《受精卵发育成婴儿》，找到细胞经历的变化：细胞分裂、细胞生长、细胞分化。第二环节“重点突破”，同时放下去两个问题，学生独自观看视频，以绘制简图的形式呈现学习成果。预设到学生可能会将图绘制成结构图，因而浪费时间，所以在任务单上绘制出第一步，学生以此类推即可。评价方式是借助电子书包的互动讨论功能，小组将本组最满意的作品拍照上传至互动讨论区，教师选取最好的一份，学生上台交流。第三个环节“比较异同”，是上一环节第二个任务的整体评价，预设到学生能清楚的说出细胞分裂过程中的不同点，而忽视相同点。评价方式仍然是借助电子书包的互动交流功能，小组将本组最满意的作品拍照上传至互动交流区，教师选取最好的一份，学生上台交流。第四个环节是利用电子书包的组卷和测试功能，对本节课进行一个反馈检测。这节课设计了一个激励性的评价方式—星级评价，学生根据自己在课堂中的任务完成和回答问题情况，为自己的每一个环节的表现评星级。预设学生会为了得到更多的星星而表现出积极的学习劲头。????? ? 自学资料的合适与否直接关系到学生自学效果，所以需要认真筛选和补充。网上的视频资源很丰富，但要找到适合用于本节课的也不容易。在本节课用到的六个视频中，有四个是从网上直接下载下来的，一个是利用录屏软件自己录制的，另一个是截取并录制了多个视频然后拼接在一起的。??????? 二、上课阶段??????? 在上课伊始，出示了星级评价制度，通过语言鼓舞，学生的积极性较高。但是在后面的环节中，忽视了评价制度的落实，导致其形同虚设，没有任何时效性。??????? 第一环节，由于学情了解不足，视频中重点不突出，学生很难准确的找到细胞变化的关键词。学生起来说“精子和卵细胞结合形成受精卵，受精卵发育成胚泡，胚泡发育成胎儿”，在这里由于没有说出我想要的答案，我就急于否定“注意是细胞的变化”，如果在这里，我能加以引导“在受精卵形成胚泡的过程中细胞发生了发生了怎样的变化”，我想学生应该可以一步步想起来。而不是只有个别学生能说出来，才勉强进入到下一环节。另外，如果把这个视频放在本节课末，作为一个小结和知识回顾，而不是放在课前，我想效果会更好。??????? 第二环节是本节课的重点内容，学生都能根据自己自学到的内容画出简图，学生站起来讨论热情较高，上台交流的效果也比较好，算是本节课较为成功的一个环节。但是在交流结束后，我没有带领学生将知识点进行梳理，整理成板书，就急于进行了下一环节，这是不符合学生的学习规律的。??? 第三个环节，简单的模仿上一环节，先自学后讨论。学生的积极性明显下降，很多学生都认为反正也不上传我的答案，所以我不用好好写。其实，既然是个评价环节，就不应该讨论，让每人都上传自己的学习成果，才能对学生起到更好的激励作用。??????? 在缺少了对整节课知识的梳理和巩固的环节的情况下，紧接着就进行了反馈检测，这也是不符合学生的学习规律的。??????? 在这节课中，我主要运用到了电子书包的锁屏、同步、视频、课件、拍照、互动讨论、互动交流功能。上课中没有考虑到锁屏和熄屏的运用区别，所以只用了锁屏，部分学生在集体交流的时候仍然盯着自己的PAD屏幕，影响学习效果。??????? 三、评课后的反思??????? 1.环节设计的问题?????? ?虽然考虑到了每个环节的教学评的一致性，但是在评价只是针对个别交流的学生，而忽视了班级中的其他学生，应该在展示完后，让倾听者与展示者进行互动，或是提出质疑，或是补充完善，或是进行评价，或是总结展示内容。之后再在教师的引导下，全班进行知识的梳理。????? ?2.课件设计的问题?????? ?课件中，学生的学习任务写满了整张屏幕，之