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采用分层法优化课堂教学 嘉兴市第五高级中学 魏 宁 【摘要】新的信息技术课程标准对信息技术教育提出了新的要求，注重了对学生“信息素养”的要求，提出了“让学生全面发展”。在学生自身素质参差不齐的情况下怎样更好的实施新课程提出的要求？分层教学法为我们提供一种思路。本文就是探讨怎样在课堂教学中更好的实施分层教学。 【关键字】分层教学 分层评价 个别差异 所谓“分层教学”，就是根据大纲和教材要求，在一个班内针对不同类型学生的接受能力设计不同层次教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的辅导，进行不同层次的检测，从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速度，获取数量、层次不同的知识信息。它是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略，有利于学生全面发展。这一策略的正确实施，很好的落实了新课标中“关照全体学生” 的教育理念。分层教学思想源于孔子的“因材施教”思想，其中“分层”的含义并不是简单地把学生分等级，而是涉及教学目标、教学内容、教学任务、教学手段、教学评价等分层的一项系统工程，如何按照分层教学的策略和方法进行科学的、针对性的分层，并开展有效的分层辅导、练习，就成为成功实施分层教学的关键所在。 分层教学并不是说对于不同层次的学生教授完全不同的教学内容，提出完全不同的教学要求，而是“相同”中有包含有“不同”，对于那些基础知识、基本技能（相同）要求所有的学生都应该掌握，而对于那些非智力的、应用性、探索性强的内容，则可以按照分层个别要求（不同）。 笔者曾经在讲“用FrontPage制作网页（高中）”一课时，了解到学生对于网页制作的有关基础知识掌握程度差异很大。因此，我在课前根据学生的基础把全班同学分成三个层次，从高到低依次是A、B、C层，在讲课时对学生进行分层辅导，采用“主抓C层，照顾B层，引导A层”的教学策略，进行分层次教学。针对学生的实际情况设计了如下任务： 在网页中添加文字，并进行修饰美化； 在网页中插入图片、水平线，并进行修饰美化； 插入表格，并进行属性设置； 对插入的文字和图片添加超级链接，连接到一个网站，例如分别连接到如下网站： 和； 保存文件，注意：文件的命名和保存路径的选择； 制作一个电子邮件的链接，链接到自己的电子邮箱上，没有电子邮箱的用user@； 给网页设置有个背景音乐，音乐素材可以有教师提供的也可以网上下载； 给网页添加一个背景图片； 插入一个滚动字幕，并进行属性设置； 10、给网页设置一个悬停按钮，并进行属性设置； 11、网页中表格的嵌套使用； 12、网页过渡效果的设置； 对于以上任务，C层次的学生要求必须完成前5个任务，有能力可以完成别的任务；B层次必须完成前9个任务，有能力可以完成别的任务；A层学生要求完成所有任务。以上任务的完成可以借助书本、网络进行完成。 在这个任务的设计过程中，我充分考虑了任务的层次性，各个层次的任务区分很明显。对于C层的学生来说原则上必须完成前5个任务，这些任务主要涉及基本网页制作的操作，操作相对简单，但是这并不影响任务的完整性，操作完前5个任务就可以制作出一个相对完整的网页，使得学生可以体会到制作网页的成就感；任务6—9涉及到网页的美化，对于初步完成的网页进行美化，可以培养学生的审美情趣，提高学生的美学修养，要求B层学生掌握；任务10—12是属于网页布局和特效，是高级应用，是对于学有余力的A层学生设计的。在学生完成任务的时候，鼓励学生自主学习、相互协作，利用网络资源学习的习惯。这个任务的设计，不仅可使学生在一个明确的目标指引下朝着既定的目标努力探究，而且增加了后阶段分层评价的可操作性。 分层教学设计是一项理论性、实践性和探索性较强的系统工程，涉及教学目标分析、学习主体分析、教学外部环境分析、教学内容分析等诸多方面，因此落实分层教学，并不是在哪个点、哪个环节上要处理的事情，而是在系统的观点和相关教学理论指导下，有计划、有步骤的开展。一般做到以下几点： 认真学习信息技术新课标准，把握教学的原则和方向 信息技术不同于别的基础学科，它是一门操作性、实用性、综合性较强的学科，新课标对于学科教学的具体操作并没有作出明确、细致的要求，而是把要求指向了“关照全体学生”、“培养创新精神”、“提升信息素养”等方面。强调培养学生通过“合作学习”以适应信息时代要求，具有良好信息素养的要求，使每个学生都得到发展。这要求我们应该重视每一个学生，在进行教学设计时，充分以学生为本，把每个学生都得到发展作为我们的教学总目标，利用分层教学法优化教学效果。 对于教学目标要认真分析，进行层次化设计 前苏联著名心理学家维果斯基“最邻近发展区”理论，在智力活动中同时，根据实际也可采用自评、组评、互评、师评相结合的方式，寻找每个学生的闪光点，帮助他们树立信心，提高学习的兴趣，使他们时常得到成功的喜悦