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浅谈小学生不良行为的纠正 ------以某小学小杰的转变为例 摘要：小学生不良行为指在小学生身上发生的与学校生活规范不一致的行为，是小学生对学校生活的适应不良造成的。当学生对学校生活适应不良的时间久了，而又没有得到正确的引导，就可能导致其心理不健康。因此每个学生迈入小学校门的那一刻起，就必须对他们进行良好行为习惯的培养。小学生良好行为习惯的培养是一项复杂而长远的教育计划，需要全体教师及家庭、社会的共同努力。但是，在这个过程中，班主任老师起着最关键的作用。作为一名班主任，有责任也有义务充分利用这段“最佳期”来培养学生的良好习惯。 关键词：小学生 ；不良行为 ；纠正 在双桥区实验小学有这样一个小学生，名叫小杰，一个从小学入校到四年级都坐在教室卫生角的孩子，穿着破烂、鼻涕长流、满口粗话，谁都不理他，甚至讨厌他。但他并不安分，经常惹是生非。老师特别头疼。五年级开学第一天，也是笔者接任的第一天，轻轻地将他的课桌安放在第3组的一桌，淡淡地但坚定地说：“你，就坐这儿。”从此，他变了，同学们变了。到六年级时，很多同学成了他的好朋友，每天都能看到他的笑脸。 小杰是一个典型的小学生不良行为个案，从这一个案我们可以尝试作小学生不良行为的分析与纠正。 一、学生主要不良行为表现 小学生心理健康的标准，比较公认的有：（1）能进行正常的学习和生活，并保持在一定的能力水平上；（2）情绪乐观稳定，心境处于轻松、愉快的状态之中；（3）意志坚强，有一定的挫折耐受力；（4）人格完整，与学生的角色相称；（5）有自知之明，能严格要求自己，并接受自己；（6）能与同学、老师维持良好的人际关系，团结互助，热爱集体；（7）有理想、有道德、守纪律、有良好的适应能力以及对紧急事件的应变能力。 当前小学生常见的心理健康问题有：学习方面的问题；情绪和意志方面的问题；行为方面的问题；性格方面的问题；品德方面的问题等。影响学生心理健康的因素主要有：（1）生物性因素。（2）家庭因素。包括：家庭的生活环境和条件；家庭结构和亲子关系；家庭教养方式等。（3）学校教育。包括：学校的教育理念；班级的结构和同学关系；教师对学生的态度等。一个孩子的成长，学校的教育固然重要，家庭的教育其实更是不可缺少。因为家庭教育是长期性的，一个孩子从出生到长大成人，时时处处都受着家庭的教育；同时家庭教育又是潜移默化的，很多的时候，家长的一个举动，一句言辞，甚至是一个眼神，对孩子而言，都会产生影响，都是在进行着无声的教育。不仅如此，家庭教育往往又是温馨的，充满着深深的情，浓浓的爱，尤其是在独生子女占大多数的今天。因此，一个孩子良好的行为习惯的养成，仅靠学校的教育，往往难以奏效“学高为师，身正为范。”教师的每一个行动都是给学生无言的教育。因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行。在平时的工作和生活中，教师要树立良好的榜样。榜样的力量是无穷的！当学生见到老师问好时，老师也应该点头或招手向学生问好；当老师错了，也敢于向学生道歉。这样的小节，体现出尊重学生，令学生在潜移默化中受到教育，营造良好的教育氛围。子曰：“人之初，性本善。性相近，习相远”。一个孩子能否成为有用之才，先天的禀赋固然重要，后天良好的行为习惯的培养更是不可缺少。有了良好的行为习惯，这个孩子就会认真学习，遵规守纪；有了良好的行为习惯，就能激发他自身的所有潜能；有了良好的行为习惯，就能使他出类拔萃，脱颖而出。这样他才能走向未来，迈向成功。那么，如何培养学生良好的行为习惯呢？一综合评价，星级表彰----用规矩来制约孩子的行为 小学提出了“综合评价，星级表彰”这一评价学生的崭新模式，这种评价学生的新模式有效地克服了过去评价模式的诸多弊端与不足，与过去的评价模式相比，显示出了其独有的特色和显著的效果。 1从评价内容上看，过去只关注学生学业成绩而忽视学生良好行为习惯的养成这一弊端。根据《小学生守则》及《小学生日常行为规范》中的有关内容制订出评价的标准。这一标准讲求对学生进行全面评价，讲求学生德、智、体、美、劳的全面发展。要求学生既要在校做一个好学生，还要在家中做一个好孩子，更要在社会上做一个好公民。倡导每一个孩子，既要学会学习，也要学会生活，还要学会生存。以此来培养孩子的良好习惯及综合素质，使他们真正成为新世纪的主人，未来社会的中坚。 2从评价的过程上看，过去评价只关注终结性评价，而忽视学生行为习惯发展变化的过程这一弊端。这种评价将过程性评价与终结性评价有机结合，既关注终结性评价，更注重过程性评价，这样使得所有的学生在平时的学习、生活中你追我赶，为争做“星级少年”而时时刻刻自觉约束自己的一言一行，从而有效的培养了他们的良好习惯。 3从评价的方法上看，过去评价只注重选拔与甄别，而忽视评价的激励与发展的功能这一弊端。这种评价的方法，是将学生