7《棉鞋里的阳光》第一课时教学设计.docVIP

7《棉鞋里的阳光》第一课时教学设计 教材分析： 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。 学情分析：本文选自日常生活中的小事，学生易进入情景，在朗读时易激发学生的感情，生字也较容易掌握 学习目标 １、认识“棉、照”等１３个生字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 教学重点 认字、写字和自读自悟课文。 教学过程 诊断预习 本文选自日常生活中的小事，学生易进入情景，在朗读时易激发学生的感情，生字也较容易掌握。 呈现目标 １、认识“棉、照”等１３个生字，会写“妈、奶”等６个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 达标教学 （一）、谈话、激趣导入 同学们，大家都有一双胖乎乎的小手，你用你的小手为家人做过那些事？ （学生各抒己见） 好，看来大家都是家长的好帮手。今天，老师给大家带来一位很值的学习的好伙伴。读了课文，你就会知道他哪些方面值得你学习。 （板书课题：棉鞋里的阳光） 兴趣是最好老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，因此，联系生活实际导入，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲。 （二）、读文、识字 １、提出自读要求： 读准字音。 读通句子。 标出自然段。 明确读书的要求，对于一年级的学生来说很重要。这样，有利于学生养成良好的读书习惯。 ２、出示本课要认的生字： ⑴　学生自由选择生字，并进行读字、组词、读句子。 ⑵　运用自己喜欢的方法独立识字。 ⑶　自由找学习伙伴，共同分享识字的乐趣： 小组成员互查、互帮、互学。 ３、检查识字效果（反馈检测）： 第一关，我会读： 棉花　眼睛　中午　躺下　合上　照亮　盖上　摆好 第二关，我会连： 合　　睡　　盖　　脱 棉鞋　棉被　眼睛　午觉 鼓励学生以主人翁的态度对待学习；教师有层次性、有梯度地把识字进行安排，扩展了学生的词汇量。 （三）、多读感悟 １、这篇课文有几个自然段： 让学生用手势表示。 ２、读课文： 你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。 ３、读了课文，你明白了什么？是从哪儿读懂的： 学生各抒己见。 ４、读了课文你还有哪些不明白的地方？ （自由质疑，尽量让学生互相释疑、多读释疑。） ５、在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。 （形式要多样化） 打破了传统“串讲”的形式，让学生自主阅读为主，自己能读懂的，教师就不要多讲，充分让学生自读感悟、让学生自主学习。 （四）、发出倡议、延伸学习 １、说说小伙伴哪些方面值得你学习。 ２、号召性语言激励学生做长辈的小帮手，学会关心他们。 培养学生的语文实践能力，教师适时倡议，引导学生将获取的知识运用于课外、社会，从而使学生有了时时、处处学语文的意识。 板书设计 ７、棉鞋里的阳光 阳光 小峰　　关心　　奶奶 棉鞋 反馈检测 一、我会把正确的涂成红色 二、请你分糖果