04三年级上册第4单元：有余数的除法).docVIP

第 一 课 时 有余数的除法1 教学内容：本课是《义务教育课程标准实验教科书 》三年级上册第四单元的第一课时 设计主要理论依据： 《有余数的除法》这部分主要内容是表内除法知识的延伸和扩展。表内除法主要研究“正好分完”的情况。而有余数的除法主要是研究“分后有剩余”的情况，它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。这个单元中共有 4 个例题，例 1 的教学是为了让学生回忆起以前学过的表内除法的相关知识，学会用竖式计算除法，这也是进一步学习有余数除法的基础。例 2 是对有余数除法进行教学，让学生体会有余数除法的意义，并让学生着重理解余数的含义，学会用竖式计算有余数除法。 《数学课程标准》指出：数学教学要让学生经历知识的形成过程。教师应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的适合学生的学数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。我根据中年级学生的直观动作思维和具体形象思维占主导的思维规律，充分运用直观手段分为四个层次进行教学。 学情分析： 我们知道教材是知识的载体，在充分把握教材知识点的前提下，灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的。而表内除法应是学生们已熟练掌握的，因此，在教学本课时，我着重抓住除法竖式计算和“余数的认识及其含义”这个知识点来进行教学，这对学生们来说是不会有太大的困难的。 教学目标： 1、通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义，掌握表内除法的横式、竖式写法和试商的方法。 2、使学生能够正确地口算和笔算表内除法和有余数除法、会用有余数除法的知识来解决生活中实际问题。 3、让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的密切联系，并从中体会到探究的乐趣。 教学重难点 ： 1、使学生能在具体的情境中，弄懂有余数除法的意义。 2、让学生学会笔算表内除法和有余数除法。 教学准备：准备小棒、卡片、火车头图片 教学教程： 一、创设情境 我知道咱们班的学生都是心灵手巧、爱动脑，也爱动手的好孩子，相信在课堂上你们的表现也是最勇敢最自信最出色的，对吗？ 瞧，我这儿有这么多的小棒，你们想用它们来摆自己喜欢的图形吗？ （发给每人 11 或 12 根小棒）（生摆图形，师巡视） 好玩吗？老师发现摆三角形最简单，咱们分组用你手中的小棒来摆这样一个一个的三角形，看最多能摆几个，好吗？ （生分组摆，师适当给予引导） 二、探讨新知 同学们的动手能力真强，摆的真快。咱们小组内 4 个人互相说一说自己是怎样摆小棒的，应该怎样列式？为什么？ （生互相交流。） 【这部分让学生说说摆小棒的活动，促进了学生认识到活动本身蕴涵的数学内容—根据小棒的总数和每个图案所需小棒的根数，利用除法就可能算出能摆多少个这样的图案，还剩几根小棒，使数学活动和教学模型之间建立联系。】 下面请用 12 根小棒摆图形的同学来说一说你是怎样摆的？（用12根小棒摆4个三角形 ） 怎样列算式求呢？（ 1 2 ÷ 3=）（板书） 为什么用除法计算？（因为 12 里面包几个 3 ，就是有几个三角形。 ） 其它组的同学是怎么摆的？(我们也是摆了 4 个三角形，列式是 12 ÷ 3 。 ) 那用 11 根小棒摆三角形的同学是怎样摆的？(11根小棒摆了3个三角形，还剩下 2 根小棒)别的同学也是吗？（是） 怎样列算式？（用 11 ÷ 3= ）（板书）你们同意吗？ 加法减法的竖式我们都会，那除法的竖式怎么写呢？相信聪明的学生一学就会。大家一起来看 12 ÷ 3 这道题，先写除号，在里面写上被除数 12 ，在外面左侧写除数 3 ，你知道 12 里面有几个 3 ？（有 4 个。） 这个 4 就是商，把它写在被除数的个位上面。我们摆了 4 个三角形，一共用了多少根小棒？（用了 12 根小棒。 ） 你怎么知道的？（因为摆一个三角形用三根小棒，摆4个，就是4个3，3×4=12。） 你说得真好！把12写在被除数的下面，12减12得0，说明12根小棒都用完了。除法竖式简单吧。请大家教我来计算 11÷ 3 这道题。 （先写除号，在里面写上被除数 11 ，在外面左侧写除数 3,11 里面有 3 个 3 ，把它写在被除数的个位上面。　因为摆一个三角形用三根小棒，摆 3 个，就是 3 个 3 ， 3 乘 3 得 9 ，把 9 写在被除数的下面， 11 减 9 得 2 。） 这个 2 是什么意思？（剩下 2 根小棒。 ） 我们把这个 2 叫做――余数。（板书）这个得数怎么读呢？（读作 3 个余 2 根。 ） 【在这个环节中引导学生学习有余数除法的横式写法，学生对余数及有余数除法的意义理解深刻、到位，并能正确掌握。】 请同学们仔细观察这两道题，你发现了什么？（第二道题有余数。第一道题小棒正