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课堂日志：424小数的性质 2011年4月11日第九周周一 今天上课的感觉很好，不知是否大课间后学生的情绪比较高亢，虽然短暂的课前安抚让心情逐渐平复，但心毕竟还没有跳回应有的位置，所以上课之初孩子们依然激情高涨，似乎按捺不住。但随着课堂的展开，又显得稳重而投入。 首先展示给孩子们的是一个情境：动物学校的老师给小猪、小兔和小狗各一支彩色油画棒，小猪的那支长0.1米，小兔的那支长0.100米，小狗的那支长0.10米。小猪很不高兴，他说：“老师，不公平”。小兔最高兴：“太好了，我的最长。”只有小狗很平静：“其实，我们的油画棒都是一样长的？”他们谁说的对呢？ 孩子们们先是沉寂了一会儿，接着泽森率先打破沉默：“小狗说对了。”不一会，一只只小手都举了起来，大家一致认同。根据学生的回答，我板书：0.1米 0.10米 0.100米，并在其上加了一个大大的“？”，并充满怀疑：“真的吗？那你们能用什么证明这三个数相等呢？” 孩子们开始独立思考，继而围在一起交流。我参与其中，当然是倾听和点拨。 孩子们想到了两种方法。一种是以于文杰同学为代表的，他们的理由是0.1米 10分米，0.10米 100厘米，0.100米 1000毫米，而10分米 100厘米 1000毫米，所以0.1米 0.10米 0.100米。一种是以泽森为代表的，他们的理由是0.1表示一个十分之一；0.10表示一个十分之一，0个百分之