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08级初一学生的开学第一课 漳州三中语文组蔡垂川 “良好的开端，是成功的一半。”这是08级学生迈进初中后我上的第一节语文课。考虑到做好小学和初中的衔接，考虑到课改的三维目标，我采用了一种以前完全没有用过的新上法： 确定合适的教学目标 初步建立良好的师生关系； 从意识、情感、方法、内容等方面做一些了解、发动、提升，做好初中和小学的衔接，起码让他们觉得学语文有意思，有奔头； 指导学生初步建立学习初中课文的基本习惯。 确定重点与难点：训练如何学习一篇课文。 实施教学： 开场白：教师赏识同学们在期初军训中的表现与成绩，赏识这个新的班级； 了解性谈话：读了六年小学，语文留给你什么鲜明的印象？ 准备： （1、当学生可能谈及喜欢古诗时，请他们全班背诵； （2、当学生可能谈及一些好文章时，请他们介绍该文章中的“天南地北”； （3、学生可能谈及成语时，立即组织他们进行“成语抢答比赛”…… （4，教师要随时鼓励学生的良好表现，并用成为小记者、语文高手等目标愿景激励学生上进。 3、请学生介绍：一篇课文主要该学哪些内容？ （边听学生说，边用板书进行归纳：①学好生字拼音②赏析新词好句③了解作者作品④提炼内容要点⑤思考道理启示……） 当场让全班学生按以上几项内容，逐项自学并写成第一课《忆读书》的学习笔记（指定二人板书并分阶段评点,教师注意捕捉学生的好经验好方法予以推广，例如利用“形旁”理解字义，根据上下文分析词义，抓住“忆读书”这个课题为主线理出内容要点，根据作者总结读书感受的句子得到启示等。） 布置作业： ①评议这节课给你印象良好的一个同学； ②熟读本课课文。 上这开学第一节课，我始终想要建立教师学生的融洽关系，引领学生思想感情的提升，不急着完成教学进度；想尝试进行课堂教学价值的动态生成，开辟初中语文教学新天地。上完这一课，我的体会是： （一）所谓“课堂教学价值的动态生成”，首先是指每一节课堂教学都必须要具有并达到一个合理而考虑全面的教学目标，实现它的价值，体现有效性。这个目标的确定，必须体现课改的宗旨，即情感态度价值观、过程和方法、知识和能力这个三维目标的有机结合。也必须符合学生发展的需要和其可接受性，如这一节入学课，学生很需要认识老师亲近老师并得到老师的关心和指导，所以也把它作为目标之一。按什么思路和步骤自学一篇现代文课文。怎样完成每一项自学任务，可以运用哪些方法，养成什么样的学习习惯，对他们走好初中语文学习的路是至关重要的。所以也都作为教学的目标了。 （二）其次，课堂教学价值的真正实现，一定要依靠动态生成，“动”才能“生成”，“动”的本质就是要依靠教师和学生共同的探究，有效的互动，特别是学生的广泛参与和深入探究，而不能只理解为教师教学实施中对预设进行的些许调整，或是搞一些华而不实的闹剧。 （三）实现动态生成，最重要的是改变陈旧的教学理念，摈弃那种只靠教师来传授知识的教学模式，摈弃那种“知识为中心”“教师为中心”的思想。只讲知识不讲能力不讲情感，只发挥教师的主观能动性不发挥学生的主观能动性，教师滔滔不绝地讲解，学生默默地听讲或者被动地回答几句，是不可能真正实现“生成”的（这也是学生上了课还不能吸收消化的主要原因之一）。教师一定要树立学生主体意识，维护他们充分学习研究的权利。 （四）要抓住几个关键环节下工夫促进学生的动态生成。 1、提供“生成”的温床。教师要培养学生的学习主动性，就一定要抓住学习活动这个关键，让学生去体验探究。有了这个“肥沃”的温床，课堂教学价值的动态生成才有可能。如这节课我布置给学生思考任务：一篇课文该学哪些内容？该怎样学？这就让他们有了机会能够独立思考，各抒己见，互相比较，一探究竟，并且围绕这些任务进行了充分的学习实践。 2、营造“生成”的氛围。教师要注意培养学生的学习兴趣，保证学习情绪的高昂。如这节课我赏识了他们的点点滴滴，随时积极评价了发言和板书的几十个学生（近半班学生），让他们深受鼓舞，觉得自己具备学语文的能力，树立起学好语文的自信心；我还用三年后的目标愿景激励学生，如成为语文高手、小记者等，让他们对未来充满憧憬，增强发展的内驱力。 3、挖掘“生成”的资源。教师不仅在预设时要从学情出发，而且要在教学过程中调出学生的生活经验和知识经验。不少老师往往很重视挖掘课件、教参等资源，却忘记了利用学生方面的经验资源，这样在帮助学生构建新的知识体系时，难免会有隔靴搔痒、少慢差乱、效率较低的毛病了。其实学生的生活经验和知识经验是很宝贵的一种教学资源，利用他们的已知来得到新知，是最符合学生认知规律的一条捷径。如本节课我就调动了学生在小学学语文的经验，让他们去回忆，帮他们归纳，学生的接受特别好。 4、打通“生成”的瓶颈。教师在教学中要善于抓住学生的困惑和出错的时机进行引领。这些“瓶颈”，其实是教师施