8.2化学学科课堂教学基本要求.docVIP

化学学科课堂教学基本要求 提高课堂教学效率，是提高教学质量的最具体的体现；提高课堂教学效率，是教学研究活动，在过去、现在和将来永恒的主题。为了规范化学课堂，提高课堂教学效率，减少课堂教学中的低效和无效教学行为，对化学课堂教学提出下列基本要求。 新授课 一、教学形式 提倡使用教案学案一体化的模式，增加学生思维和训练的空间。 二、教学目标 能依据课程标准、教学要求和学生实际，确定准确恰当的学习目标，表述具体明确，容易让学生理解，便于教学诊断。 三、教学容量 每节课的教学容量和教学起点，既要考虑教学进度，更主要应考虑学生实际，不能以教师完成教的任务为标准。 四、教学方法 教学方法主要应体现学生学习的主体性和主动性。要从问题着手，要以解决问题的思想方法为主线，要以真正解决问题为归宿。不能将解决问题的过程简化为学科知识的传授。 五、教学手段 要尽可能的利用化学实验和媒体手段对教学的促进作用，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教学中的问题。 六、教学诊断 每节新授课都必须有学生的训练过程，训练的内容必须与教学目标相对应，训练的难度必须符合学生的实际，训练的方式必须满足不同层次的学生。 复习课 一、复习形式 提倡使用教案学案一体化的复习模式，增加学生思维、归纳和训练的时间。 二、复习目标 每节复习课都要从“基础知识、基本技能、基本思想、基本方法、基本规律、基本习惯”等某些方面，制订好明确具体的复习目标，便于学生自我诊断，便于教师检测。 三、复习方法 复习课提倡使用“暴露问题－针对复习－示范引导－归纳总结－巩固训练”的复习模式。以学生的实际需要作为确立复习内容的主要依据。 四、落实基础 夯实基础是整个复习过程的主体目标，能否夯实基础是一节复习课效率高低的重要标准。基础问题必须放在每一节复习课的突出位置。只有基础问题解决了，才可能有提高的空间。 五、复习训练 复习课都要有示范式训练和巩固式训练两个环节，前者以示范规范、总结思想方法为主，后者以巩固诊断、发现问题为主。 六、归纳总结 无论是学科知识层面的内容，还是学科思想方法层面的内容，都要有学生或师生归纳总结的环节。归纳总结，既可以训练学生的思维，又可以使学生找到解决问题的规律，还可以提高学生的能力。 讲评课 一、必须要有独立的讲评备课内容 讲评课也要有教案，有教学设计，不能只有试题的答案和解题过程。 二、必须要有明确的解决问题指向 讲评课要有解决问题的明确表述，不能以让学生做会某一条题目为目的。 三、必须要有学生存在问题的归因 讲评课不仅要让学生知道存在的问题，更要使学生明确产生这种错误的原因和防止错误发生的方法。 四、必须体现解决问题学生是主体 讲评课不能仅仅让学生听懂解决问题的方法，更要让学生体验解决问题的过程，有思维的训练，主动的解决问题。 五、必须要有变式巩固训练的环节 讲评课要有再训练的环节，以明确问题解决的效果。 六、必须要有反思总结归纳的过程 讲评课要有学生主动反思总结的环节，让学生真正形成解决问题的方法和能力。 化州市第六中学 第 4 页 共 5 页