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关于语料库写作教学的实践 　　【摘 要】写作是一门必须通过实践和体验才能学会的技能。收集稍高于学生水平的“原汁原味”的英语文章或优秀的学生习作，建立不同类型的写作语料库，可以为英语写作提供足够的输入信息源。依托阅读材料并结合其他渠道补充语料资源，可以建立不同体裁与主题的写作语料库，有助于提高高中生的英语写作水平。 　　【关键词】英语写作 建立语料库 语料库作用 　　从写作情况问卷调查以及习作错误分析来看，学生的英语写作能力不尽如人意，需要教师帮助学生系统地建立文章的题材语料库，收集不同题材的语篇结构、语言特点和常用表达方式，从而使学生在写作时知道如何写。此外，还应帮助学生建立起不同题材的语料库，解决学生词汇匮乏、内容空洞等问题，从而使学生在写作时知道写什么。 　　一、题材语料库的建立 　　一篇好的英语习作，仅仅注意结构的正确是远远不够的。在写英语作文时，常常因词汇匮乏而影响表达，导致无话可说而影响内容的充实。如果学生只注意形式而忽略内容，写出来的作品就会矫揉造作，空洞乏味。要改善此现象，可以将“过程法”与“内容法”相结合。“内容法”针对的是内容知识的掌握，通常是以专题内容为教学主线，注重词块的输入。帮助学生建立系统的题材语料库时，以不同专题为单位，结合相应词块的输入是值得一试的方法。 　　具体操作过程可分三个步骤。 　　步骤1：确定一个主题，以个人形式或小组讨论形式进行“头脑风暴”活动，尽可能多地列举出他们能想到的与这个主题相关的词块，也可以使用“word mapping”，这是一种比“头脑风暴”更直观的形式，以此来激活学生原有的语言知识。 　　步骤2：教师在学生原有的语言知识基础上，以词块中译英的形式充实该主题的语料库。 　　步骤3：运用所建立起来的语料库进行语言的输出。徐?（2009）曾经提到，二语习得过程有自动化过程和控制过程，自动化过程来自反复操练。“频次效应”在二语习得过程中起到重要作用。教师通过口头和书面的方式可以提高这些词块的输出频次。口头背诵或书面默写可以使学生进一步牢固掌握这些与主题相关的词块。之后，将该主题与某种体裁相结合，利用课上或自修的时间，要求学生尽量利用建立起来的语料库完成习作，以检验输入的有效性。下面以“学业压力”这个主题为例，展示相关的语料库。 　　【外界压力】（1）中学课时被排得非常满establish a full timetable of teaching at secondary school（2）给学生布置大量作业 set students masses of assignment（3）考试出难题 set difficult exams for students（4）家长对孩子寄予厚望parents expect too much of their children【自身压力】（1）分数不如其他同学 get lower grades than the other students（2）对考试分数深感沮丧 feel greatly depressed/disappointed at exam results（3）对目前的状况不太满意 be not quite satisfied with one’s present position（4）受到来自父母的压力 be under pressure from one’s parents（5）不辜负父母的期望 live up to parents’ expectation【缓减压力】（1）培养个人兴趣和爱好 develop personal interests and hobbies（2）寻求专业帮助 turn to professional help（3）与家人朋友分享快乐和悲伤 share happiness and sadness with family or friends（4）听喜欢的音乐让心情放松 listen to one’s favorite music to create a more relaxed mood（5）考前做好充分的准备 make full preparations before the exam【句型】（1）毫无疑问 There is no doubt that...（2）……的原因是……The reason why...is that...（3）没有什么比……更重要Nothing is more ...than...（4）凭借……，……能够……By doing...， ...can...（5）该是……的时候了 It is time that...（6）越……越……The more...， the more... 　　二、写作语料库资源的开发和实践 　　1.摘抄佳句。 　　在高三