13《应有格物致知的精神》教学设计.docVIP

13、《应有格物致知的精神》教学设计 南安市毓元中学 林金朗 【学情分析】 《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。 所以在指导学生学习这一课中，首先应在学生读课文时找出阐明作者观点的语句，引导学生领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用，把握文章的思想内容，理清写作思路；其次再让学生找出为了阐明观点作者所摆出的几个事实，学习本文的论证方法，辨析观点和材料的关系，体会摆事实讲道理进行说理的表达效果；第三，引导学生联系实际，反观自我，培养实验的精神。 【教材分析】 《应有格物致知精神》是义务教育课程标准实验教科书八年级下册第四单元第二课，这个单元是一个演讲词单元。通过学习，我们可以帮助学生初步了解演讲词的一般特点和有关知识。并且让学生在阅读中领悟作品的内涵，从中获得对科学、社会、人生等的有益启示，培养学生的能力。 本文是丁肇中一个报告中的一个部分，是一篇漫谈式的议论文。作者针对中国学生的实际情况，结合传统的中国教育状况，分析了实验精神在科学上的重要性，并联系现实和自己的学习经验，提出论点：我们应该有真正的格物致知精神，即需要培养实验的精神，不管研究自然科学、人文科学还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。本文主要运用摆事实讲道理的论证方法，说理透彻，语言准确。 【教学目标】 1、知识与能力：具体感受文章以讲道理、摆事实来阐明作者观点的论证方法。 2、过程与方法：在把握内容的过程中找出关键语句，引导多角度、有创意地解读文章。 3、情感态度与价值观：让学生切身感受到注重实践、富有创新精神的重要性。 【重点难点】 教学重点：掌握本文运用摆事实、讲道理的论证方法 教学难点：正确理解“格物致知”的真正含义 【课时安排】2课时 【教学流程】 第一课时 导入新课： 请一学生讲《三国演义》中“马谡失街亭”的故事。 师小结：“马谡失街亭”的故事告诉我们：再好的理论也不能脱离实际。下面，我们就学习华裔科学家、诺贝尔奖获得者丁肇中的文章----《应有格物致知精神》，看他告诉我们科学发明创造应当靠什么呢？二、走近作者： 作者简介：丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子 J／ψ粒子 ，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。，在获奖答词时，丁肇中教授不顾美国官员的劝阻我希望由于我这次得奖，能够唤起发展中国家的学生们的兴趣，从而注意实验工作的重要性。 首先（3—5），分析中国教育不重视格物致知的社会根源。 举例证明王阳明的格物是格己，这种观点不能适用于现在的世界。 分析问题 然后（6---10），分析科学上的实验精神的重要性。 （3-12） 接着（11---12），指出当今的中国学生依然轻视实验精神。 解决问题（13） 强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。 感知文本 1、这篇文章是美籍华裔物理学家，诺贝尔奖获得者丁肇中先生在被《瞭望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇讲演稿，请同学们默读课文 ，找出课文当中是怎样解释“格物致知”的含义的，把相关的语句划出来。 2、“格物致知“出自何处？是什么含义？ A、“四书”中的《大学》开篇之“大学之道” B、含义是从探索物体而得到知识。而作者认为“格物致知”的意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。 3、《大学》中所讲的“格物致知”的目的是什么？这与丁教授所讲“格物致知”的目的是否相同？ 明确：《大学》：格物致知的目的是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下 丁教授：格物致知的目的是通过实验获得新知 4、作者所说的真正的格物致知的意义是什么？ ?明确：“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。 5、传统的中国教育的目的是什么？传统的中国教育有什么弊病？ A、传统中国教育的目的是为了适应一个固定的社会制度，“使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想----平天下。” B、a中国学生大部偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，中国学生往往功课成绩好，但在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。 b我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和