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《中西医结合导论》课程教案（首页） 课程名称：《中西医结合导论》 任课教师： 职称： 所在系部： ?? 教 研 室： 授课 自学资源： 1、《中西医比较医学史》（李志庸主编，高等中医院校精品教材，中国医药科技出版社） 2、《结合医学现状与发展趋势》（陈可冀主编，中国协和医科大学出版社） 3、《中西医结合医学导论》（陈士奎主编，卫生部高等中医院校规划教材，中国中医药出版社） 教学目标： 1.知识内容： 1.熟悉中西医结合的含义、意义 了解中西医结合发展简史及方针政策 2.能力培养： 通过绪论部分的学习，使学生了解中西医结合医学导论的性质和任务了解中西医结合方针政策概述与中西医结合事业的发展 教学重点：1. 中西医结合的含义及意义；2. 中西医结合的发展阶段。 教学难点：中西医结合的意义 解决方法和处理措施：从概念出发进行深入剖析，结合中西医发展历史以及方针政策的实施，使学生了解中西医结合方针政策概述与中西医结合事业的发展中西医结合医学的产生与发展中西医结合医学模式研究避免不必要重复。充分运用图表、幻灯、录像、模型、CAI课件、计算机软件等多种媒体，开展教学，以提高和巩固教学效果 教学反思与评价： 本次课程理论为主，较为抽象，以讲授为主。中西医结合概念的讲授能廓清学生对所学专业的认知，更加明确学习的方向，通过深入细致讲解使学生了解中西医结合方针政策与中西医结合事业的发展中西医结合医学的产生与发展中西医结合医学模式研究陕西中医学院《》课程（续页） 时间 分配 教学重点、内容和步骤 板书提要、课堂提问、举例要点 教学方法与手段 1、中西医为什么要结合？ 2、中西医能否结合？中西医如何结合？ 3、中西医结合前景展望：代表了未来医学发展方向——整体医学；是实现整体医学的重要途径和方法——高度分化与高度结合；亦将促进中医和西医各自的发展。 中西医结合的发展简史 中西医汇通思想的产生 代表人物： 方以智（1611~1671），是中西医汇通的最早倡导者； 汪昂（1615~1695），善于接受西方医学，是最早接受西医的代表人物； 王宏翰（17世纪），产生中西医汇通思想的代表人物之一； 王学权（1728~1810）对中西医汇通思想发展具有积极意义和影响。唐宗海 （1846~1897 ），中医界明确提出中西医汇通第一人。 张锡纯（1860~1933），第一位在处方中中西药并用中西药不应抵触，相济为用。（1878~1935），“断不能使中医同化于西医，只能取西医补助中医”，实为中西药同等地位第一人。 1894~1955），在上海中医专门学校、上海中国医学院任教，1929年与章次公共同创办上海国医学院，1955年任上海中医学院筹备委员会主任委员。主张用现代科学探求中医之理。 三、中西医结合研究期：新中国成立后。 (一)培养西学中人才和开展临床验证阶段（20世纪50年代至60年代中期） （二）临床系统观察和开展实验研究阶段（20世纪60年代中期至70年代） （三）临床系统观察和开展实验研究阶段 这一时期研究进展标志：系统、实验、药理研究 理论讲授教学法 探究教学法 探究式教学法 比较教学法 理论讲授教学法 穿插图片，多媒体教学 理论讲授教学法 穿插图片，多媒体教学 举例教学法 举例教学法 3分钟 10分钟 5分钟 5分钟 5分钟 5分钟 4分钟 回答上课设计的问题。 利用课件，师生共同回顾总结整节课教学内容。 讨论：谈谈你对中西医结合的认识？ 总结归纳法 讨论教学法 1分钟 提供自主学习资源。 布置作业，谈谈对中西医结合的认识小论文，字数一千字左右。 课后评价法：布置作业，培养学生课后总结及拓展知识的习惯。 陕西中医学院《》课程（续页） 时间 分配 教学重点、内容和步骤 板书提要、课堂提问、举例要点 教学方法与手段 “坚持中西医结合”、“中西医并重，发展中医药”、“中西医要加强团结，互相学习，取长补短，共同提高，促进中西医结合”、政府工作报告、十七大、十八大提出“中西医并重，扶持中医药和民族医药事业发展”。 一、创造条件期：建国至20世纪50年代。 1955年卫生部在北京举办首届西学中班，1959年全国共培养了4000名，他们首先从临床入手，跟老中医上临床，整理老中医经验，以西医诊断为主，以西医指标为标准，观察中医疗效。 秦伯未用黄芪建中汤治疗消化性胃溃疡；蒲辅周用苍术白虎汤治疗流行性乙型脑炎；观察补中益气汤的临床应用；十枣汤治疗结核性胸膜炎；中