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遗传学中探究实验题归类及解题策略 江西省九江市同文中学 余凯 遗传学是高中生物学主干知识，又是重点难点内容，在高中生物中占有重要位置。从近几年高考试题看，都出现了一定比例的有关遗传学方面的简答题，特别是近年来对遗传学知识的考查往往以探究实验的形式出现，如探究这正是对《生物考试大纲》中提出的“学生应具备能对一些生物学问题进行初步的探究性研究”能力目标的体现。但在教学过程中，学生对这方面有困难，从学生答卷情况分析，这部分得分率也不高。为此笔者近几年的高考生物试卷出现的遗传实验进行归类分析，总结解题方法，以灵活应对此类试题。 遗传学可探究的问题很多，从近几年高考来看，探究的遗传学问题简单归纳如下： 不可遗传变异 细胞质遗传 显性性状 隐性性状 可遗传变异 基因位于常染色体 细胞核遗传 基因位于性染色体 性状由一对基因控制 遵循自由组合定律 性状由多对基因控制 一、环境因素(外因)和遗传因素(内 )对生物性状影响的实验设计 例1、（04北京理综 31）一种以地下茎繁殖为主的多年生野菊花，分别生长在海拔10m、500m、1000m处的同一山坡上。在相应生长发育阶段，同一海拔的野菊株高无显著差异，但不同海拔的野菊株高随海拔的增高而显著变矮。为检验环境和遗传因素对野菊株高的影响，请完成以下实验设计。 (1)实验处理：春天，将海拔500m、1000m处的野菊幼苗同时移栽于10m处。 (2)实验对照：生长于 m处的野菊。 (3)收集数据：第2年秋天 。 (4)预测支持下列假设的实验结果。 假设一 野菊株高的变化只受环境因素的影响，实验结果是：移栽至10m处野菊株高 。 假设二 野菊株高的变化只受遗传因素的影响，实验结果是：移栽至10m处野菊株高 。 假设三 野菊株高的变化受遗传和环境因素的共同影响，实验结果是：移栽至10m处野菊株高 。 解析 本题已知的信息是：在相应生长发育阶段，同一海拔的野菊株高无显著差异，但不同海拔的野菊株高随海拔的增高而变矮，即10m处的高于500m处的，500m的高于1000m处的野菊株高。未知的是环境和遗传因素对野菊株高的影响，也即本实验要解决的问题。 确定实验的目的：不同海拔的野菊株高随海拔的增高而变矮，这种现象是环境的影响，还是遗传因素的影响，或者二者共同作用的结果。从而明确实验研究的问题和最终要达到的目的。 根据实验目的做出假设：(1)野菊株高的变化只受环境的影响；(2)野菊株高的变化只受遗传因素的影响；(3)野菊株高的变化受环境和遗传因素共同影响。 实验的结果应与对照组的实验现象进行对比分析，要确定观测的指标。本题是为验证环境和遗传因素对野菊株高的影响，所以观测的指标应是野菊的株高。 在实施实验前，需要根据假设，对实验可能出现的结果进行预测。对于不同的假设，预测不同的实验结果。预测结果得到实现，假设成立；预测结果没有出现，假设不成立，并对结果加以说明、解释或评价；对预期以外的结果做出恰当的分析和说明。 答案：(2)10m、500m、1000m (3)测量株高，记录数据 (4)与10m处野菊株高显著差异 与原海拔处(500m、1000m)野菊株高无显著差异 比10m处矮，比原海拔处高 例2、（07山东 26）在一块高杆（纯合体）小麦田中，发现了一株矮杆小麦。请设计实验方案探究该性状出现的可能的原因（简要写出所用方法、结果和结论） 解题规律：⑴生物性状既受基因的控制，又受环境的影响。⑵当发生性状改变时，有可能是由基因决定的，也有可能是由环境影响的，前者为可遗传变异，变异的性状可以遗传给后代。后者为不可遗传变异，变异的性状不能遗传给后代。⑶探究生物性状的改变是由基因的还是由环境的引起的，根据需要改变其生存环境进行实验探究或让不同性状种植在相同的环境或让其交配看该性状是否可以遗传。 二、探究某性状的遗传是细胞质遗传还是细胞核遗传