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浅谈初中生物高效课堂之构建 　　摘 要：在新一轮的课程改革推进过程中，“课堂的高效性”已成为当前课程改革在课堂教学层面上所遇到的最大挑战。课堂的高效性是所有教育教学改革的共同追求。本文阐述了对高效课堂的认识及在教学过程中进行改进传统教学方式、提高教学效率、构建高效课堂的实践和探索。 　　关键词：高效课堂；认识；构建；思考 　　回想，从教已好几载，也一直在默默地付出，但未曾有很大的成效。我时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想。有一天，学校组织初中部教师到兄弟学校观摩“高效课堂”教学模式，肖老师的（等腰三角形的性质）和石老师的（动点动圆）两节课，各有特色，且都充分体现了学生的主体性，也都实现了课堂的高效性，听课结束后，几位领导作了精辟的点评，也重点指出课堂教学的高效性。当时，我才顿悟，原来在我的课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为，由此，引发了我对高效课堂的一点认识和构想。 　　生物科学本身充满生机，我们看到万物的生长，不同季节鲜花的争奇斗妍，渲染着整个世界的美丽，这就要求构建师生互动、生生互动的高效课堂教学模式和融洽的课堂教学氛围，把活的知识学活，并能灵活运用，才是学习的真谛，才算抓住了新课标的灵魂。因此，教师在课堂教学中就应该赋予知识以生命，让教学设计活起来，让学生的情绪高涨起来，让学习方法优起来，让生物知识用起来，让课堂气氛和谐起来。也只有学生主动的参与到课堂教学中来，感受成功的喜悦，激发学习的自信心，高效课堂才能实现。 　　1 “高效课堂”的认识 　　什么样的课堂才是高效的？我觉得它主要是指教学过程的最优化，教学效果的最大化。简单说，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。主要从以下几个方面进行思考： 　　（1） 落实教学目标的全面性。新课程要求“以学生为主体”，所以在课堂教学中我们教师必须坚持以知识教学为核心，在有效的教学时间内对学生学习知识、训练技能、形成能力、发展智力、培养特长、学会做人真正起作用。 　　（2）“足够”的教学容量和“适度”的教学节奏是课堂教学高效率的重要体现。“足够”的容量并不要求增加“课程标准”以外的知识，而是围绕知识，增加学生的参与时间和参与程度。 　　（3）学生受益的全体性是课堂教学高效率的重要标志之一。新课程标准的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。 　　（4）学生的主体作用得到充分发挥，实现教师主导作用与学生主体作用的最佳结合。学生学习态度主动、思维活跃，是提高课堂教学效率的根本。 　　2 “高效课堂”的构建 　　2.1 让教学设计活起来 　　“台上一分钟，台下十年功”要实现高效课堂，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯的写教案，而必须备教材，备学生，合理设计教学活动。设计的好坏直接影响课程目标的达成度，影响一节课的效果。什么样的教学设计有利于高效课堂？高效课堂的教学设计讲求实际，针对性强，流畅完备，能有简便科学的方法让学生快捷掌握知识，突出重点有办法，突破难点有窍门，关注学生有点子。不同课型的教学设计各有侧重点，探究性教学设计重在使学生处于一种解决实际的生物学问题的情景中，强调“知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。”实验性教学设计重在实验过程的科学设计与完成并交流，这些对发展学生的想象力和创造力具有不可低估的作用。资料分析性教学设计重在信息的获得方法，学生在讨论交流中的新认识，让他明白科学是向前发展的，教师及时多层次多方面的给予鼓励性评价等等。好的教学设计还要教师在课堂上尽可能完美展示，教师要把握学情，控制节奏，巧妙引导，精评精讲；学生能在自学、讨论、质疑、交流、检测的紧张节奏中获得真知，提升能力。当然，教师课前也应该多收集与教学有关的图片、视频等资料，同时利用电教设备制作优质的课件辅助教学，多层次、多角度、直观的展现生命世界的美丽神奇，提高课堂效率。 　　2.2 让学生的情绪高涨起来 　　兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识，完善自己的能力，极大地提高教学效果，这就要求教师善于挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学” 　　2.3 让学习方法优起来 　　高效的课堂教学就要始终“以学生的发展为本”。初中生物课堂要让学生真正成为学习的主体，重要的是优化学习方法，有效教学要求学生的学习过程要充分体现三个基本特征：自主性、探究性、合作性。所谓合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的学习目标和责任分工的互助性学习。它的开展，有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于为他们的自我表现和相互间的交流提供更多更广的空间，使他们能够在合作中相互促进、共同发展。教学中教师要善于创设“问题情景”，创造“