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浅谈小学课堂教学中多媒体导入新课的方法 　　摘 要：新课导入是一堂课成功与否最为关键的一步，有针对性、趣味性的导入，能使学生尽快进入学习状态，教师教起来也能事半功倍。特别是针对小学生的认知水平和思维，各学科、各知识点的不同应使用不同的导入方法。本文将通过分析、论证、对比，阐述在小学生各科目的教学中利用多媒体导入新课的方法。 　　关键词：小学课堂；多媒体；导入新课的方法 　　新课的导入是我们每个教师在课堂教学中必然要解决的问题。在新课程理念中，衡量一节课导入成功与否的标准，主要看它是否吸引了学生的注意力，以及是否激发了学生的求知欲和学习兴趣。常言道，教学有法，但无定法，贵在得法。由于各门课程的知识结构不同，各学时的知识点要求不同，因此，在课堂教学中，一定要有针对性地设置导入方法，重视教学伊始的导入艺术。由于小学生活泼、好动，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，在新课导入中运用多媒体，能为学生展示生动逼真的情境，激发他们的学习兴趣，引起他们对所学知识的关注，充分调动他们的积极性和主动性，在教学上会有事半功倍的效果。 　　1 谈话方式的导入法 　　1.1 复习、对比导入 　　这种方法在各课程中教师用得比较多，也比较普遍，传统的做法是教师用以前学过的相关知识提问，从而引出今天的新课。如果只通过教师的语言来提问，只能激起一部分人的兴趣。如果采用多媒体展示以前的知识点，由学生来回顾，然后展示新课内容的一部分情境，再向学生提出悬念，这样大部分学生的注意力瞬间能集中起来。 　　如在小学语文四年级下册教学《桂林山水》时，教师可以展示《梅雨潭》、《火烧云》等写景的课文里的景象，并让学生说说这些课文的作者是怎样观察和描写的，然后展示《桂林山水》一课的景象，提出悬念，问学生你应该怎样来描写桂林山水呢？这样，学生就很快地被吸引到新课，并进行思考，教师就可以开始讲解新课，学生也能很快掌握这篇课文的写作方法了。 　　1.2 提及与新课相关、学生感兴趣的问题，设置悬念导入 　　如此普通的导入方法，借助多媒体会事半功倍。比如在小学英语新课中，要学习cake、tea、bread、hamburger、ice cream、coffee、dumpling等有关食物的单词，教师可以用多媒体展示相关的实物图片，图片的展示有助于理解和记忆，给课堂增添生动活泼的气氛，使学生以轻松愉快的心情接受知识。而且漂亮的色彩和熟悉的食物会立刻吸引学生的注意，大脑自动对图片信息进行理解、分析对比、联想等加工处理，学生对老师的教学内容也会产生期待心理，这在新单词的教学中教师会很轻松。 　　接着教师可以引导学生看着图片，教师可以提问：“Which kind of food do you like better， Chinese food or Western food？”、“What is your favorite food？”这样就自然地调动了学生的语言思维。利用多媒体图片教学，更直观生动，刺激学生的感官，诱发思维，使学生有话可说。 　　2 以讲故事的形式导入 　　小学生好动、好奇，有时还很好强，总是喜欢和人比，他们天生喜欢听故事，无论是动画片里的虚拟故事、古今中外的童话故事以及历史中的传奇故事，他们还爱模仿故事中的人物，想象与故事中的人物进行比试。所以，在教学中，教师应充分利用多媒体资源，发挥多媒体的图、声、文等优势，展现故事中的情节，设置情境，导入新课。 　　如讲到圆周率时，利用多媒体图片形式呈现我国古代数学所取得的辉煌成就，然后说到祖冲之的故事让学生在愉快轻松的环境下感知数学，在自然过渡到即将要学习知识的同时，也加强了爱国主义教育和民族自信心的教育。 　　又例如在语文教学《卖火柴的小女孩》这一课的时候。上课前，教师可以把童话故事的视频播放出来，并配有教师自己的讲述：“在一个寒冷的大年夜里，当人们都和家人朋友围坐在火炉旁开心地吃东西、看电视时，街上却有一个赤着脚的小女孩在卖火柴……第二天，可怜的小女孩被冻死在墙角里了。”悲惨感人的故事深深地打动了学生，教师继而提问：“小女孩的悲惨遭遇究竟是谁造成的呢？”从而激发学生学习新课的兴趣。 　　3 生活实例导入法 　　语文课程教学中要求：灵活运用情节背景下的学习是最见效的，借助于情境的创设显示课文内容的生活画面，学生身临其境，提高学习兴趣，把语言文字形象化，直接变成活生生的生活出现在学生面前，感悟生活，更有利于对课文所描写内容的理解。我想知识是相通的，英语教学也如语文教学一样，其实英语更贴近生活，因为它是为以后生活交际服务的。比如在教学《小学英语三年级上册》Unit 1 Hello l，教师轻轻一点鼠标，屏幕上出现一群朝气蓬勃的小学生，背着书包高高兴兴上学校。在校门口互相打招呼，配上“Good mor