2014年福建莆田教师招聘备考指导：古代诗歌鉴赏及其相关文史知识点梳理.docVIP

2014年福建省莆田教师招聘备考指导：古代诗歌鉴赏及其相关文史知识点梳理 一.诗歌分类 按表达方式，诗歌可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗； 按格律，可分为古体诗、近体诗； 按语言，可分为四言、五言、七言、杂言等； 按内容，可分为山水田园诗(写景诗)、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗、赠别诗、悼亡诗、爱情诗等。 叙事诗——有较完整地故事情节，如《石壕吏》《卖碳翁》《陌上桑》《木兰诗》，有的还有典型地人物形象和典型的环境，如《孔雀东南飞》。 抒情诗——主要是借景抒情，即事抒怀(即咏怀诗，作者往往因一事而有感，发而成诗。)和托物言志(即咏物诗，注意把握作者在描摹事物中所寄托地感情。如于谦地《石灰吟》:千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。诗中以石灰自喻，表达诗人为国尽忠、不怕牺牲地意愿和坚守高洁情操地决心，咏石灰即歌咏光明磊落地襟怀和崇高清白地人格。) 喻理诗———特点：通俗自然，善用比喻说理，耐人寻味，富于理趣。主要写法： ①寓理于形象之中(在景或物的描绘中说理)——形象、生动、有趣 如：白居易《赋得古原草送别》(野火烧不尽，春风吹又生)、朱熹《观书有感》(问君哪得清如许……)、苏轼《饮湖上初晴后雨》(淡妆浓抹总相宜)。 ②议论说理——议论与形象描写相结合，多用比喻等修辞法。 如：苏轼《题西林壁》(不识庐山真面目，只缘身在此山中) ③寓理于抒情之中——抒情议论相结合。 如王勃《送杜少府之任蜀州》(海内存知己，天涯若比邻)、苏轼《水调歌头》(人有悲欢离合，月有阴晴圆缺)。 【注意】 1.读诗时要想诗。诗中的道理，如盐溶于水——体匿味存，现相无相，要细细品味。 2.诗中之理趣①本身固有 ②引申而来，其理趣要用辩证观点分析诗句，思而得之。 3.一般诗歌也常寓理于抒情之中——抒情议论相结合。有的诗还把议论与叙事、描写、抒情相结合，如白居易《琵琶行》(同是天涯沦落人，相逢何必曾相识)。 二、怎样鉴赏诗歌 (一)知人论世，了解诗人所处时代背景及其身世、地位和创作风格，更好了解诗所表达地思想感情。(注意诗序和诗歌后注释) 如李纲《病牛》耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤？但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。——赞颂牛不辞羸病、任劳任怨、志在众生、唯有奉献、别无他求地性格特点。 托物言志，借咏牛来为作者言情述志。 作者李纲是跨越两宋的抗战派领袖，为相时颇有政绩。因为被投降派所排斥，屡次被谪。《病牛》便是他罢相后在鄂州所作诗歌。诗人疲惫不堪，却耿耿不忘抗金报国，想着社稷，念着众生，因此其笔下力尽筋疲、无人怜惜而不辞羸病、志在众生地老牛即诗人形象地化身。 (二)把握诗歌题材及其表达地思想感情。 1.咏史诗——借题发挥——对史实攻其一点，不及其余。多用简洁地文字、精选地意象，融合对自然、社会、历史地感触。 思路:历史的人或物——描写古今的盛衰之比———表达主旨。 ①借古讽今——劝谕统治者借鉴历史，或讽刺当政者荒淫无耻，抨击时弊。 ②怀古伤今——喟叹朝代兴亡变化，悲叹昔盛今衰，或物是人非。感慨岁月瞬息变幻，表现作者阅尽沧桑之后地沉思，蕴涵了深沉地忧患意识。 ③借古抒怀——寄托对人生地深沉感慨。时光不再，英雄易逝，以古人自况，抒发豪情壮志，或自伤怀才不遇，报国无门，功业未就鬓发已白。 咏史诗地代表人物是刘禹锡、杜牧等。 2.咏物诗——托物言志，咏物 不即不离，状物似与不似——由形写神，物我一境——所写似物非物，意在写人——写时曲尽物之妙处而寄情其中。 思路：物——情，物——理。 要抓住诗歌中所表现的物的主要特征(某一与诗人情感相吻合的特征)——揣摩诗中的比喻意和象征意。 ①托物言志——表达诗人志向情感。 ②借物喻人——赞美或批判社会上某类人。 ③借物喻理——劝世道德箴言。 (物之特征具多面性，诗人写时只取一瓢饮；诗人性格、经历各异，故同咏一物，诗歌主题可能有差异。但因文化积淀，不同诗人对同一物的吟咏，所抒之情感也可能相同，注意诗歌具体的意境) 如王勃《咏风》肃肃凉景生，加我林壑清。驱烟寻涧户，卷雾出山楹。来去固无迹，动息如有情。日落山水静，为君起松声。—— 借风而起兴，结句表达自己要成就一番事业要在诗坛上引领风骚的志向。 【物象象征意义举例】 松——傲霜斗雪，刚毅坚强，不畏艰难，高洁，正直、坚贞，不谄媚权贵。具有高风亮节。 梅——坚强，高洁、超逸、傲岸，不怕打击挫折、敢为天下先。也有以梅自喻，写备受摧残地不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。 竹——虚心劲节，不随流俗、不畏风霜、刚直不阿、宁折不弯、孤高刚劲。 菊——卓尔不群，坚强、坚贞、高洁、宁死不变节(如宋人郑思肖《寒菊》地宁可枝头抱香死，何曾吹落百花中)或隐者形象。 兰花———朴实与纯真，不事雕琢，有卓尔不群、宁静之美。具有美女似的纯洁，君子似的风范，勇士似的气概。也喻坚定不移地气节和情谊