2011届高考讨会作文备考交流.docVIP

烟台市2011年高考研讨会作文备考交流 各位领导、各位同事： 我们马上就要进行的话题探讨，可能有人会说，是最没有搞头的一块。可不是吗？作文功夫在平时，准确地说在高中的前两年，最多加上高三上学期，现在已经是“出了窑的砖——定形了”，现在还谈什么？谈提高吗？ 我要说的是，如果我们教师有这样的认识，极有可能出现的一种结果是，不但学生现有水平保持不住，甚至可能会出现触目惊心的“大溃败”！ 不知道各位老师有没有问过学生这样的问题：“语文考试中，你心里最没底的是什么？”绝大部分学生可以给出让你都“前怕”的答案——作文最没底！并且越是优秀的学生越是有这样的忧虑，为什么？因为他平时的作文优秀，期望值很高，但也有考试时得一般分的时候，他怕失误，优势得不到发挥，总分会下滑；水平洼的学生，他怕离题得分更低，低到他受不了的程度。 今天，感谢杨老师给了我这样一个与大家交流的机会，我就结合自己的教学体会，将一些粗浅的想法跟大家交流一下，切磋一下，一定有个人认识的狭隘和错误之处，诚望老师们大力批判。 高三学生作文的现状 经过了高三以来的几次大中小型、专题等等各种各样繁复考试的大打小闹，应该说，学生基本上能够从容应对各种类型的作文题目，以正常的心态写一篇应试作文似乎已没有太大的问题。但仔细琢磨，有些问题其实是在“潜伏”着：距离高考尚有一段路要赶，一些顽疾关键之时还是要跳出来坏大事的。概括孩子们笔下的作文，可做如下表述： 立意大而无当，简单虚假说教； 堆砌材料成篇，议论文少议论； 议论多而空洞，浮表面无逻辑； 沉溺低幼故事，叙述假义寡情； 表达简陋随意，求成文懒推敲； 开口万人一腔，同质化少个性；等等。 这样的文章，学生都写得很从容甚至很精致，也就是说，他们都认为这就够了，这就是好作文，似乎那么多的优秀作文指导书籍就是这样的，更可怕的是，老师阅卷时也没给较低的分数，这等于说，这样的作文是在老师鼓励下出来的。 相比较而言，我们老师都有这样的印象，就是学生的考场作文，就像是赶场一样，都是“急就章”，少巧思，不精致，平时的训练全然不见；还有最可怕的，就是—— 立意角度跑偏，形成藕断丝连； 观点表达不明，致使模糊费解。（包括记叙类文体） 而阅卷时那些赋分低的作文存在的主要问题，也还普遍存在着： ??? 问题一: 不注意审题,提笔就写。有些同学,唯恐时间不够用,只见树木不见森林,一写就偏离题意。 问题二:论据材料雷同,所举例子千篇一律。大多数考生的论据主要集中在感动系列、海伦·凯勒、史铁生、霍金以及古代那几个诗人身上,篇篇如此,给阅卷老师造成极度的审美疲劳。 问题三：一味堆砌词藻，不顾内容的合理性。如： “忽略如春风，它能抚去心中的污渍，使我们的人生更加光亮；忽略如同细雨，它能滋润干渴的禾苗，但它们拥有绚丽的春天；忽略也如同黑夜中的灯塔，照亮你前进的道路，使你攀登人生的高峰。” ?? 问题四:空发议论,满纸荒唐言。有的同学喜欢喊口号,缺乏具体可靠的事例,絮絮叨叨,不厌其烦,这又怎能使文章论证深刻透彻呢?有这么一段议论:“正正反反,反反正正,正非反,反非正,二者对立,用心发现,用心探索,发现世间的正、反,走出一条正的路,微笑面对“正”路上的“反”,“山重水覆疑无路,柳岸花明又一村”,明天的变化取决于今天的正反的较量把握真谛。“ ??? 绕口令似的议论让人头晕目眩。这篇作文的最后得分是28分。 ??? 问题五:屡现常识性低级错误,贻笑大方。在作文中出现低级错误,说明考生基本功太差,或孤陋寡闻,或张冠李戴。如:有位考生说“著名钢琴家郎朗有智商问题”，应是“郎朗的智商比较高”。智商有问题的应是弱智青年舟舟；再如玉树地震与舟曲泥石流混淆。 问题六:字迹模糊,潦草难辨。 ??? 只争朝夕，有所作为 我们常常探讨考与教的关系，一般来说，只能根据考对于教的意义来梳理思路，即我们的语文教学，如何在短暂的两个月里，对高考作文进行积极、主动、有效的应对？我想，只要以更高远的视野透视高考作文的内在规律，以脚踏实地的精神来研究一点可行性方法，完全可以寻找出较高指导价值的措施，在最后这两个月内为考生赢取分数。 首先，我要向老师们说的一句话就是：作文，要有应试意识！ 而应试意识包括规则意识和分层次指导意识。 首先是规则意识。应试，就自然要有一套适合考场、与阅卷者相契合的规则，了解这些规则，才能真正进行有效备考。我们无数次耳闻有著名作家写高考作文得分不高的事实，这正说明了高考有其自身的规则，对我们教师来说，引领学生在高考前进行有效的规则训练有其绝对的必要。 据此，我们不得不从两个本源加以考虑：一是《高考大纲》关于写作的要求，二是历年高考阅卷制定执行的评卷标准及细则。认真研究其中的要求，做一些切实有效的指导，既可以让学生的考场作文少走弯路，也能使他们在这两个月中获得意想不到的提高。 《