在制作活动中培学生的科学探究能力.docVIP

在制作活动中培养学生的科学探究能力 贵州省遵义市绥阳县洋川小学　田维胜 ? 学生的科技小制作、小改造、小发明、动植物及矿物岩石标本等制作活动都带有很强的实践性和趣味性，要求学生具备简单的选择材料的能力和运用简单的科学原理的能力，开展这样的活动可以促使学生把动手与动脑、实践与探索有机结合起来，能培养学生各方面的科学探究能力。 ? 2007年“六·一”儿童节前后，我在指导学生参加“遵义市中小学生‘迎奥运? 讲文明? 树新风’科技小制作评比活动”时，我向学生提供了“有趣的‘喷气船’”，“可回收的火箭模型”，“电动秋千”等素材。学生在阅读理解素材时就提出了很多不明白的问题，接下来制作“喷气船”后，试验时发现其在水中向前航行的速度不是想像中的那么快，动力不足，如蜗牛爬行，慢极了，让大家感到很失望。我再让学生交流制作火箭模型的体会时，杨航同学说自己在体育广场发射过没带降落伞的火箭模型，冲得很高，摔到地上时塑料瓶都变形了。我在有意强调“喷气船”的反冲力不够而“火箭”的反冲力过猛时，就有学生想到了干脆把“喷气船”改为“喷气车”，用火箭模型上的动力安装到四轮玩具小车上。因为“喷车船”的动力是用蜡烛烧易拉罐中的清水至沸腾后产生蒸气，从一端的针尖大小的小孔喷射出来而形成反作用力，实际效果不是想像中的那么完美；“火箭模型”的动力是用高压自行车打气筒通过自行车门阀向连为一体的约500 ml的厚壁塑料