高一第五章光合作用——老师模板概述.doc

一对一辅导教案 学生姓名 性别 年级 学科 生物 授课教师 焦老师 上课时间 年 月 日 第（ ）次课 共（ ）次课 课时：2小时 教学课题 必修1-光合作用复习教案 教学目标 知识目标： 能力目标： 情感态度价值观： 教学重点与难点 教学过程 第章? 光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并释放出氧气的过程。 色素主要分布在叶绿体类囊体薄膜上 问题一：叶子为什么是绿色的？ 光照到物体表面后，该物体又将这种颜色的光反射出来，就是我们所见到的颜色。对植物而言，除了部分橙光、黄瓜和大部分绿光被反射外，其他的基本上都被叶绿素分子吸收了，所以植物的叶片呈现绿色。 问题二：落叶为什么变黄？ 叶片中的叶绿素转化成了脱落叶酸，叶片中叶绿素减少，卜素、红色素增多，从使叶片呈现黄色或红色。 叶绿体色素具有吸收光能、传递光能、转化光能的作用。其中叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光。胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。 叶绿体的结构 基粒由类囊体堆叠而成，分布有光合色素和与光反应有关的酶。基质含有与暗反应有关的酶。 叶绿体的功能：进行光合作用的主要场所。能进行光合作用的生物不一定含有叶绿体，如蓝藻、光合细菌等；但能进行光合作用的真核生物一定含有叶绿体。 绿叶中色素的提取与分离 实验材料： 新鲜菠菜叶； 仪器药品： ①天平，剪刀，研钵，量筒，玻璃漏斗， 棉花，滤液瓶； 毛细吸管，滤纸条，层析瓶，废液缸； ②乙醇，层析液（石油醚、丙酮、苯）， 二氧化硅——有助于研磨充分 碳酸钙——防止研磨中色素被破坏 实验原理： 1 叶绿体中色素的提取 叶绿体的色素能溶解在有机溶剂中，溶解度大，扩散速度快。 2 叶绿体中色素的分离 原理：叶绿体中的色素在层析液中的溶解度不同（溶解度高→扩散得快） 方法：纸层析法 实验步骤： 一、色素的提取 1 称取5g新鲜叶片，去大叶脉后，剪碎 2 研磨：要迅速、充分，研成匀浆 加少许二氧化硅——有助于研磨充分 加少许碳酸钙——防止研磨中色素被破坏 加5ml 乙醇——溶解色素 过滤：在漏斗基部放单层尼龙布（或棉花），过滤研磨液到滤液瓶中，及时用棉塞将收集有滤液的瓶口塞紧。 色素的分离 1、制备滤纸条（约9 cm长的滤纸条） 2、划滤液细线： 吸取少量滤液，在滤纸上均匀地划一条细线，略干后再画二次。滤液线要细而且直 3、层析： 滤纸条下端浸入层析液中 滤液线切勿浸入层析液中 两张滤纸条不要叠在一起 考点二： 光合作用原理及应用1．发现? 内容 时间? 过程 结论? 普里斯特 1771年? 蜡烛、小鼠、绿色植物实验 植物可以更新空气? ?萨克斯? 1864年 叶片遮光实验 绿色植物在光合作用中产生淀粉? 恩格尔曼? 1880年 水绵光合作用实验? 叶绿体是光合作用的场所释放出氧 鲁宾与卡门 1939年? 同位素标记法? 光合作用释放的氧全来自水? ．光合作用的过程： 光 反 应 阶 段 条件 光、色素、酶 场所 在类囊体的薄膜上 物质变化 水的光解：2H2O →4 [H] + O2↑ ATP的生成：ADP + Pi + 光能→ ATP 能量变化 光能→ATP中的活跃化学能 暗 反 应 阶 段 条件 酶、ATP、[H] 场所 叶绿体基质 物质变化 CO2的固定：CO2 + C5 → 2C3 C3的还原： 2C3 + [H] → （CH2O）+ C5 能量变化 ATP中的活跃化学能→（CH2O）中的稳定化学能 总反应式 CO2 + H2O O2 + （CH2O） ◎?光合作用的实质? 通过光反应把光能转变成活跃的化学能，通过暗反应把二氧化碳和水合成有机物，同时把活跃的化学能转变成稳定的化学能贮存在有机物中。?  、光合作用的意义 ①制造有机物，实现物质转变，将CO2和H2O合成有机物，转化并储存太阳能； ②调节大气中的O2和CO2含量保持相对稳定； ③生物生命活动所需能量的最终来源； 注：光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。 、影响光合作用速率的因素及其在生产上的应用 光合速率是光合作用强度的指标，它是指单位时间内单位面积的叶片合成有机物的速率。影响因素包括植物自身内部的因素，如处在不同生育期等，以及多种外部因素。 (1)单因子对光合作用速率影响的分析 ①光照强度(如图所示) 曲线分析：A点光照强度为0，此时只进行细胞呼吸，