高等教育心理学》2解决方案.ppt

促进大学生心理健康的对策 （一）学校积极开展心理健康教育 1.优化校园环境。 2.加强心理健康教育 （1）开展宣传活动，树立心理健康的教育观念；（2）开设心理健康教育课程，定期举办专题讲座；（3）设置心理教育机构，开展心理咨询服务；（4）利用各种传播媒介，普及心理健康知识。（5）对教职工进行心理健康教育，增强人们的心理健康意识 （二）大学生自觉维护自身的心理健康 1.树立正确的人生观和世界观；2.建立合理的生活秩序；3.保持乐观向上的情绪 心理咨询：是指咨询者就来访者发展方面的问题或适应方面的困难，为其提供能够正常进行心理交流的气氛，并运用专门的心理学方法，通过疑义解惑、忠告建议等帮主、指导、启发来访者，使其恢复心理健康。 根据心理咨询的范围和内容：发展性心理咨询；调适性心理咨询 根据心理咨询的形式： 1.直接心理咨询和间接心理咨询 2.个别咨询和团体咨询 3.通信心理咨询、电话心理咨询和现场心理咨询 ※ ※ ※ 第一节 问题解决与创造性概述 ● 问题解决的理论模型 （一）桑代克的尝试错误理论 （二）苛勒的顿悟学习理论 （三）杜威的五阶段模型： （四）华莱士的创造性问题解决模型： 1. 准备阶段； 2. 孕育阶段； 3. 明朗阶段； 4. 验证阶段 ※ 第一节 问题解决与创造性概述 ● 问题解决的一般过程： （一）布朗斯福特认为问题解决包括五个阶段： 1.问题识别阶段；2.问题表征阶段；3. 策略选择阶段；4. 策略应用阶段；5. 结果评价阶段 ● 创造与创造性 （一）创造的含义：创造包括精神产物和物质产品的创造。创造活动表现出如下四个特征：普遍性、创新性、实践性、能动性。 （二）影响创造性的因素： 智力因素、人格因素、环境因素 ※ 第二节 影响问题解决的因素 ※ 第二节 影响问题解决的因素 第二节 影响问题解决的因素 （二）有效问题解决者的特征 在擅长的领域表现突出 以较大的单元加工信息 能迅速处理有意义的信息 能在短时记忆和长时记忆中保持大量信息 能以深层方式表征问题 愿意花费时间分析问题 能很好的监视自己的操作 ※ 第二节 影响问题解决的因素 （三）问题解决的教学策略 问题解决的 一般教学策略 （1）创设适当的问题情境 （2）指导学生的问题解决过程 （3）合理评价学生的问题解决过程 2. 问题解决的几种具体教学策略 （1）样例学习 （2）基于问题教学 （3）配对解题 （4）出声思维 ※ 第二节 影响问题解决的因素 （四）培养大学生问题解决能力的 方法 1.实施学习策略的教学，帮助学生养成分析问题和策略性思维的习惯 2. 发展元认知 3. 增强自我监控学习 4. 发展创造性思维能力 5. 促进学生对专业知识的全面掌握 6. 培养学生主动提出问题解决问题的内在动机 7.控制问题的难度水平 8. 帮助学生正确地表征问题 ※ 第三节 大学生创造性的开发与提高 一、开发创造性的 基本原则 创造民主开放的教学环境 培养好奇心，激发求知欲 鼓励独创，敢于标新立异 积极开展创造性活动 训练学生的发散思维 二、 开发创造性的常用技术 头脑风暴法：奥斯本提出， 戈登技术：由会议主持人指导进行集体讲座，不让与会者知道真正的 意图和目的。这种方法要求在会议上把具体问题抽象为广义的问题提出来，以引起人们广泛的设想，从而给主持人暗示出问题解决的方案。 ※ 第三节 大学生创造性的 开发与提高 三、如何在教学中提高学生的创造性 1.完善创造性认知结构：帮助学生获取有关领域的知识；传授创造技法；培养科学实验能力；协助发展自我管理技巧 2. 激发创造性动机： 3.塑造创造性人格：激发学生创造性动机；培养良好的意志品质；培养学生的自学能力；树立学生的自信心；确立创造的信念 4. 创设创造性环境：给学生提供心理的安全和自由；给学生的学习留有余地；开展高水平的学术活动；开展多样的竞赛活动。 ※ 特征 第十章 德育心理及大学生品德修养 第一节 德育心理 一、品德与道德 （一）德育与品德的特点 德育过程是将一定社会规范约定俗成的行为准则和一定时代的观念内化于受教育者，其目的是使受教育者自觉服从社会的普遍道德规范和一定利益原则，使自然人成为一个有道德的社会人。德育具有如下特点： （1）德育是一种规范教育； （2）德育的社会性； 2. 品德：又称“道德品质”或“德行”。它是一定社会或一定时代的道德原则、规范在个人身上的体现和凝结，是处理个人与他人、个人与社会关系的一些列行为中所表现出来的比较稳定的特征和倾向。品德是一个综合性范畴，由道德认识、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为五要素构成。 ※ ※ 第一节 德育心理 一、品德与道德 （二）品德与道德的联系及区别 ※ 第一节 德育心理 二、品德的心理结构 （一）品德的心理要素 道德认识、道