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让低年级写字教学行之有效 　　摘 要：写字教学，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是振兴民族文化的使命需要。在低年级教学中，教师要积极引导学生养成良好的书写习惯，激发学生的书写兴趣，指导学生掌握书写的方法，强化训练，积极评价，让低年级写字教学行之有效，使学生养成良好的书写素养。 　　关键词：培养习惯；激发兴趣；指导方法 强化训练；评价激励 　　汉字的造型独特优美，内涵博大精深。《语文课程标准》指出书写汉字，不仅是一种技能需要，更是积极健康的情感、态度、审美情趣养成的需要。写字的过程是育人过程，是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。因此，写字教学在小学阶段无论哪个年级都不容忽视，必须持之以恒。 　　1 规范写字姿势，养成良好习惯 　　《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”。小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。因此，教师必须长期强化学生正确的写字姿势。在平时的教学过程中，教师要经常注意观察，耐心引导，在“三个一”和“十个字”（头正、身直、肩平、足安、心静）上多下功夫，天天抓、课课抓，哪个年级抓。同时，教师可以利用电教设备，周期随机悄然把学生课堂书写的场面拍摄下来播放给学生观看，让他们进行比较，评评谁的书写姿势最好，哪些同学的姿势需要改进。这样学生通过有的放矢地观察录像，树立了学习的榜样，并很直观地发现自己书写姿势存在什么问题，促其改正。 　　教师还要通过校讯通、家长会等途径告诉家长正确的书写姿势，也要提醒家长给孩子准备写字专用的标准桌椅，争取得到家长的支持。 　　2 树立学习榜样，激发书写兴趣 　　法国的罗曼?罗兰说：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路”。托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。大教育家孔子指出：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。兴趣是推进学习的内在动力。如果能激发学生写字兴趣，就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，收到事半功倍的效果。 　　2.1 书法家做楷模 　　教师可通过多媒体设备播放生动的故事，让学生明白道理，学到知识，从而引发他们对书法的喜爱。比如，王羲之每天 “临池学书”，清水池变 “墨池”的故事，让学生学到了勤学苦练；三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了把握时间；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人一个个勤勉的故事，有利激发学生兴趣，是练字的生动教材。同时，教师可激励学生搜集各种书法作品，发送到教师邮箱。教师整合后，边向学生展示章法不同、风格不一的书法作品，让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，继承和发扬民族文化责无旁贷。 　　2.2 教师做表率 　　崔峦老师指出：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子潜下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字”。“打铁尚需自身硬”，教师在平时要以高度的教育责任感，接受专家的指导，加强写字训练，坚持每天练写一定数量的粉笔字、钢笔字等。教师以身作则，具有示范性的特点，直接影响到学生的态度和热情，对于学生来说就是无声的命令。教师的字写得特棒，那无疑是一种享受，同时给学生树立了榜样，让学生看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育，从而喜欢习字，甚至迷上书法。因此，教师平时课堂板书，批改作业，应注意书写规范、美观，展示给学生的应是一个个端端正正的汉字。 　　2.3 学生为榜样 　　教师向学生讲述身边同学用心习字的故事，欣赏他们的书法作品，再看看他们一项项获奖证书。看到身边的榜样，学生羡慕之情油然而生， 对习字在思想上有所触动，从而产生“老师要我写好字”为“我要把字写好”的动力。 　　3 注重方法的指导，让写字课成为学生的乐土 　　授之予“鱼”不如授之予“渔”。在写字教学中，除了要培养学生的兴趣外，方法的指导也是提高写字教学质量的重点。从当前小学生写字不规范，字体不端正、不美观的现状来看，学生不懂写字的技巧，缺乏写字的方法。如果教师在小学阶段在写字技巧方面指导得法，学生就会学得轻松，写得有兴趣。 　　3.1 引导观察，分析比较 　　古人曾说：“察之尚精，拟之尚似”。可见细心观察是写好字的前提。教师在指导学生写字之前，要教会学生认真看字帖 ，学会观察，学会分析，指导学生观察汉字时，要按照一定的顺序进行。如可按照“整体――部分――整体”的顺序观察，教学生先从整体上看看要写的字是什么结构，有什么特点，对字形有一个初步的印象。然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或笔画组成，看清每个笔画的姿态、长短、粗细、平斜、曲直以及起笔、收笔的位置。最后综合观察