四年级下册语文第三单元集体备课解析.docVIP

中心小学 2015-2016学年度下学期课堂 年级 四年级 主备人 使用人 学科 语文 课型 新授 课时 2课时 课题名称 9、自然之道 教学目标 1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。 教学重点 体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 教学难点 激发探究大自然对人类启示的兴趣。 教学准备 课件 教学流程 个性化修改 第一课时 自主预习 学习前检 ◆自读课文，注意生字的读音。 ◆认读生字词。 ◆朗读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 ◆再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？ 小组交流 合作探究 我们干了一件什么愚不可及的蠢事？画出相关的语句，交流自己的体会。 展示交流 精讲释疑 一、导入新课，猜测“自然之道” 1．今天我们来学习一篇课文，（出示课题），请看课题，一起来读读！ 2．这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？学生发表认识，教师不置可否） 二、初读课文，感知“自然之道” 1．这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次 2．分节读课文，相机正音、释义 从同学们的表情，老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。 3．现在请你说说“自然之道”的意思 学生发言预测： 也许是弱肉强食、适者生存 也许是海龟有自己的办法，我们不用多加干涉 　也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法躲得过的劫难 三、切己体察，揣摩“自然之道” 1．同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？先自读3－4自然段。 2．当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难受，着急，紧张） 3．为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！ 4．出示画面及文字研读 “突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎……企图把它拉到沙滩上去。” 你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？ 5．学生交流研读成果 “突然” 老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！ 你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！ 6．感情朗读人物的不同反应 （1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。 （2）“‘叼就叼吧，自然之道就是这样的’，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？ （3）读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？ 　 后检反馈 当堂达标 推演自然情境 试想一下，如果没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展？请你根据课文的有关语句，展开想像的翅膀，描述你想像的情景。 拓展交流 总结提升 是啊，多么智慧，多么勇敢的海龟，本来它们可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。 第二课时 个性化修改 自主预习 学习前检 如果没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展？ 小组交流 合作探究 当你看到这悲惨的一幕时，你有何感受？ 展示交流 精讲释疑 一、直面惨状，感同“自然之道” 师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？ 1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。 2、体会“欢乐”“悲叹”等词语的意义： ⑴　出示句子： “不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。” “欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词你想到什么？（若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。） （2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 比较句子： ⑴　向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。” ⑵　向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 师：你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？（体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用） 后检反馈 当堂达标 换位体验，深悟“自然之道” 说话练习：用