挖掘个人研究潜能,促进教师专业成长.docVIP

挖掘个人研究潜能，促进教师专业成长 ——麒麟中心小学“个人课题”研究情况汇报 江宁区麒麟中心小学 王荣梅 “如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天的课不至于变成一种单调无味的业务，那你应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。——苏霍姆林斯基 我校地处郊区，经济和文化氛围相比城区学校存在一定的差距。两年前，我校个人课题研究的现状造成的原因老龄。教师日常工作繁、杂、难，负担较重。主教师愿望不强，即缺乏内驱力”成了我校教科研的工作重点。这次改革是在我区大力推进个人课题的前提下进行的，仿佛借助一阵东风，让个人课题在这片近郊的沃土生根、发芽…… 那么我们是如何落实此项工作的，下面我给大家做个简单的汇报。 一 、学习认知 怎样让教师从理论层面认识“个人课题”？这是我校教科室要做的首要之事。 1.学校组织集中培训。 在2008年4月3日年我们邀请了东山小学的王小兵老师来我校进行讲座，题目为“个人课题促进教师专业成长的思考与实践。”。2009年12月，我校又邀请了上元小学的言可琴主任来我校介绍自己的市级个人课题。 2.分教研组按学科培训。 每个教研组都有自己的主题，这个主题就是围绕学科开展的理性层面的学习和实践效果。同一个教研组开展的个人课题研究接近的，组长带领大家以某一位教师为例进行共同分析，互相取长补短。 3.利用网络平台培训。 利用网络平台提供资源共享；比如在校园网上传通知、培训内容或相关课题研究参考资料。 4.利用专业杂志培训。 我把教科研杂志分发到教研组，让教师在组内传读，有时还挑选有针对性的文章，集中阅读。比如“个人课题的基本特征。”“个人课题研究的几个步骤”等 。 通过培训，教师们有了以下共识： ◆知道所谓“个人课题”，就是由教师个人自己申报，并被教育主管部门批准立项、自己独立研究解决教育教学中实际问题的“贴身式”草根化课题。不能仅仅依耐学校。 ◆认识了“个人课题”的基本特征： ◆明白了“个人课题”的研究价值： 1.个人课题研究能促进课堂改革，提高学生学习效率和教学质量。 2.个人课题更能促进教师专业快速成长； 3.个人课题还能增加学校科研成果。 随着教师的课题研究意识的增强，学校每年申报的个人课题数量也在逐年增加。 2007-2010学年麒麟中心小学各级个人课题数据显示如下： 年度 市级个人课题 区级个人课题 校级个人课题 2007年 1 10 27 2008年 2 14 36 2009年 3 17 57 2010年 9 32 79 二、组织引领 有了这么多的课题，那么我们又是怎么引导教师做好这些课题的呢？ 1.发挥学术委员会的指导作用。 我校成立了以校长陈兆基为组长，教科室主任王荣梅为副组长，学科骨干为组员的学校学术委员会。负责个人课题的申报、审核、修改、推荐及结题指导等。 2.发挥领导以身作则的示范作用； 3.发挥骨干教师的引领作用。 说到我校的教科研骨干。给大家介绍一位贺绮老师，该教师已经连续三年有市级个人课题立项，作为一位工作在一线的骨干教师，能在繁重的工作之余，坚持进行个人课题研究很不容易。 三、制度激励 好的制度能挖掘教师的潜能，激励教师的科研热情，督促教师把科研当作常规工作来做。 我校就把个人课题与以下制度相结合，促进我校个人课题成功申报、顺利结题。 1.把个人课题研究纳入绩效考核制度。 个人课题研究走的是群众性教育科研路线。为了满足更多教师参与个人课题研究，我校把它纳入绩效考核制度，大力鼓舞了老教师和自聘教师参与个人课题研究。在学校考核办法中明确了奖励标准，多劳多得，高质高奖3.把个人课题研究纳入区带头人、区骨干教师考核制度。 学校要求区级带头人和骨干教师必须要有区级及区级以上个人课题。并以此作为我校考核区级带头人和骨干教师一个依据。 四、技术服务 1.备份电子稿。 为什么想到要备份电子稿? 备份电子稿的好处，修改方便，低碳环保，备不时之需。 2.全程培训。 每年从个人课题的申报、中期检查和结题期间，都要进行一次集中培训一次。 3.学校课题与教师个人课题优势互补。 教研就要科研，课堂就是阵地。 从2008年起，为了改变教研组无主题或频繁更换主题的评课方式，学校要求教研组要把平常的校本研修活动和个人课题研究活动相结合。 这样，以课题为载体，以教研组为团队，进行主题性研讨，把教学、教研、科研相结合，三位一体，大大推进了个人课题的实践成效，给我校带来了以下可喜的变化。 六、初显成效。 1.教师教科研水平提高，学校教科研成果增多。 在进行个人课题研究的过程中，教师不断学习、实践、反思、提炼，撰写了许多和个人课题相关的文章，大大增加我校的教科研成果。 以下我校近几年来的教科研成果统计： 年度 发表和获奖论文篇数 2007年 46篇 2008年 72篇