《十三岁的际遇教案.docVIP

《十三岁的际遇》教案 教学目标1、体会作者对北大的感情，理清作者思想感情变化的过程2、品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句学生自主合作讨论探究教者适当点拨、指导。培养学生自信，积极进取的好学精神。 教学重点 通过感受关键语句来体味文中作者对北大的深情，深入体会并学习作者“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神。 教学难点 教学过程 【诱思导学】 一、创设情景? 激情导入 导入：北大，中国的著名学府，也是每一个学子梦寐以求的地方，同学们了解北大吗？（用多媒体课件展示北大风景的相关图片。）同学交流：我眼中的北大 同学们，人生的十三岁，是最花样的年华，最灿烂的岁月，人生的奠基礼就在这个时间完成。十三岁的际遇必定是如梦如幻、充满激情的。今天要学习的课文《十三岁的际遇》，就向我们展示了作者田晓菲迷人的十三岁时的故事。 2、作者介绍 作者田晓菲，天津人。五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，初中出了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖，十三岁时，她在天津十三中读初中时，被北京大学英语系破格录取，后来，她又考取了出国留学，现任美国哈佛大学教授。这篇文章，是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校90周年而写的。 二、课时目标 三、检查预习 1、给下列加点字注音并熟记字词书写：呜咽 （ ） 安恬 （ ） 涉足 ( ) 凝重 ( ) 沉淀 ( ) 絮语 ( ) 犀利 ( ) 撷取 ( ) 徜徉 ( ) 穹窿 ( ) 白驹过隙 ( ) ( ) 迸溅 ( ) 积攒( ) 怪癖 ( ) 抽屉 ( )惆怅 ( )2、理解下列词语的意思：尘缘：尘世的缘分。 穹隆：高起而成拱形。 呜咽：低声哭泣。 迷离：模糊而难以分辨清楚。 涉足：指进入某种环境或生活范围。 徜徉：安闲自在地步行。 絮语：唠叨的话。 撷取：摘取。 惆怅：伤感；失意。 似曾相识：好像曾经彼此认识。 学生轻声读课文，整体把握课文内容。学生自读课文时，思考： 1、“我”第一次知道北大是什么时候？是怎样知道的？ 2、“我”十岁时，乘汽车从北大校门口经过，为什么固执地扭过头，不看呢？ 3、刚入校的田晓菲和两年后的她有什么变化吗？ 4、北大是一所历史悠久，文化底蕴深厚的高等学府，是莘莘学子向往的殿堂，北大的什么对“我”的影响最大？什么给“我”留下的印象最深？（找出文中相应的段落） 6—9段）。北大的人，即北大的同学和老师给“我”留下的印象最深（10—11段）。 5、“我”是怎样评价北大的？请找出文中的语句读一读，试用一句话概括。（四人小组讨论） “北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真理之光。……北大为我展示了一个动人的新世界……” “吸引我的……是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈的犀利与机智，精神状态的生机勃勃……为的是永不厌倦地感受北大清新自由的气氛。” “北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。” 与这样的北大在整整两年的时光里朝夕相处，使“宇宙与人开始以全新的面目呈现在我眼前，我开始思索，开始怀疑，开始摒弃，开始相信”，“我”“因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实”。 6、找出文中的两节诗读一读，说说你是如何理解的？（四人小组讨论） /除了目的/纵然岸旁有玫瑰,有绿荫,有宁静的港湾/我是不系之舟。” /意志是我，不系之舟是我/纵然没有智慧/没有绳索和帆桅。” /纵然没有智慧/没有绳索和帆桅”，也就是说我没有什么优势和客观条件，我还是“一只不系之舟”。 【合作探究】① 对以上提出的问题，四人小组讨论，合作学习、解决。 【展示交流】① 小组内交流学习成果，然后全班交流。 【合作探究】② 合作学习课文第二部分，思考： 1、 入学之初，她有一句雄壮的誓言，你知道吗？从中可以看出田晓菲是一个怎样的人？ 2、她看到图书馆有那么多书，心里怎么想的？回忆起一件在什么地方的什么往事？ 1983年青岛夏令营发生的往事，一个小女孩在田晓菲与领队老师面前因知识浅薄而抽泣。 3、 北大的什么为她展示了一个动人的新世界，对她的影响是什么？ 4、课文中说：“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人” ，难道人可以读吗？在这里“读”是什么意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什么？ （划出描写学生和老师的语句） 【展示交流】② 对以上提出的问题，四人小组讨论，合作学习、解决。小组内交流学习成果，然后全班交流。 【巩固提高】 一、课堂小结： 对照板书，师生合作理清作者思想变化的过程 7岁 初知北大 莫名的惊奇、喜悦与感动 向往 10岁 初见北大 固执地扭过头