《最后的常青藤》一体化教学案.docVIP

《最后的常青藤叶》一体化教学案 备课人：代秋娥 一、学习目标 1、知识与能力： 品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力； 能认识建立精神的支点对人生的重要性； 体味欧·亨利式的结尾的妙处。 2、过程与方法： 反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。 3、情感、态度、价值观： 学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神;? 培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。 二、学习重难点 重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用； 难点是体味欧·亨利式的结尾的妙处。 三、教学过程 （一）自主预习。 1、小说的三要素是什么？ 2、复述故事情节。 （二）课堂教学 1、导语：在狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效，这信念常常来源于深沉的博爱，在最狂妄的年龄上忽地残废了双腿的史铁生在地坛中感受到了博爱，拥有了生命的精神支点。 今天我们再学习一篇外国作品，进一步认识建立精神的支点对人生的重要性。? 2、补充资料：作家、作品简介? 欧·亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉?悉尼?波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎……? ? 世界三大短篇小说巨匠：欧·亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》） ?3、整体感知： （1）速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。 明确： （2）找出时间线索与人物、情节的对应关系。? ? 明确：? 4、文本研读?? 分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题：?? （1）最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？? ? 明确： ? ?（2）贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？? ? 明确： （3）请你张开想象的翅膀，用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画长春藤叶的过程描写出来（注：200字左右，开篇如下）。?? 已是深夜十二点了，老贝尔曼的屋里依然亮着灯，想着苏艾的话，看看窗外越来越猛的风雨，他再也?? （4）小说的主人公到底是谁？? （提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）?? 明确：? （5）品味“欧?亨利式的语言”?? ①“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸”?? ②“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”?? ③“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”? ? 明确： （6）小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。? ? 明确： ?（7）试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？? ? 明确： ??（8）为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？? ? 明确： （也可结合全文进行拓展思考：由前文介绍可知，琼珊和苏艾都是青年画家，作为画家的琼珊，居然一直没能看出墙上的常春藤叶居然是画上去的，由此可以从侧面说明贝尔曼先生最后这幅作品精湛的技艺，真可谓以假乱真，堪称杰作了）?? 5、文本引申?? 在听完苏艾的最后一片常春藤叶为什么始终没有凋零的解释后，琼珊的心理是复杂的，请对琼珊的心理作一片段描写。有人说：老贝尔曼用牺牲自己来救活他人，不值得。你同意这一观点吗，请谈谈你的看法？?? 四．实战演练： 槐树花真香 晚霞在炽烈地燃烧着，似乎能听得见被它烤焦的树梢在噼啪作响，小山显得更加恬静了；村头上有一棵洋槐树，槐花开得正盛，粉嘟嘟的，连晚霞里也溶进了它那淡淡的馨香。