2006年秋季学管理学第二次作业.docVIP

2006年秋季《学校管理学》第二次作业 参考答案 一、名词解释　 １．所谓学生观，是指学校领导者对学生的基本看法，它支配着管理和教育的行为，决定着学校领导者与学生交往中的工作态度和工作方式。这种学生观既有自觉的也有潜在的，但都或明或暗地指导着学校领导对学生的管理和教育工作。不同的学生观导致不同的管理方式，得到的结果也会截然不同。可以说，在学校的教育和管理全部工作中，都贯穿着一个如何正确对待学生的问题。 ２．学校管理者通过班主任的指导和学生的共同努力，把班级的全体成员组成有共同目标，有组织核心，有正确舆论，有旺盛士气的集体，并且使班集体成为教育、管理的主体，这就是班级管理。 ３．学校公共关系是学校为了塑造良好形象，运用信息传播沟通媒介，促进学校与相关公众之间的双向了解、理解、信任与合作的一种学校管理职能活动。 ４．学校管理效益评价就是依据教育目标，在广泛收集、整理、分析资料的基础上，对学校管理效益进行价值判断，以期达到使学校管理效益增值的过程。 ５．持这种观点的人，以儿童为中心，强调学校教育的根本目的在于促进儿童的个性和本能的发展，所以，学校管理的作用就是围绕促进人的自我发展、自我完善和自我实现。学校管理达不到这个目的，就没起到作用，就没有获得最起码的效益。 ６．教学工作管理是指学校教学行政人员为完成教学任务，提高教学质量，运用一定的原理和方法，通过一系列特有的管理行为，组织、协调、指挥和控制教学工作，以求实现教学目标的过程。 ７．学校德育工作管理是指学校管理人员，管理部门按照中小学德育工作的指导思想，青少年的年龄特征和心理发展规律，以及中小学生的现阶段的思想实际，组织协调各方面的力量，实施有目的、有计划、系统的德育工作，以保证学校德育目标和任务的实现的管理活动。 二、简答 1． （1）和谐发展的整体观。学生在社会化的进程中，实现着个体身心发展并和外部世界相适应的过程。在学生的认知能力、道德、个性、精神力量等等方面应更多体现出和谐的发展。 （2）个体发展的主体观。学校领导者应适应时代发展，确立起人的主体意识、自我意识、自我参与、自我判断、自我选择等时代特征的重要观念，使管理和教育要有针对性，使学生个性、主体性得到良好发展，培养出对社会具有责任感，富有主体意识，创造精神的新一代。 （3）交往沟通的平等观。学校领导者首先要增强民主平等的意识，把学生看成是一个独立的个体，给予他们必要的关心、尊重和帮助。此外，学校领导者还应领导教师关心和尊重每一个学生，创造宽松平等的教育环境，以利于培养学生的独立性和创造性，有利于学生的个性发展。 2．(1)行为主体是社会组织即学校 关系是指事物之间的普遍联系，是事物之间的相互作用、相互影响的一种状态和活动。公共关系的行为主体是社会组织而不是其他，学校作为一个社会组织其公共关系的行为主体就是学校本身。 (2)沟通对象是相关公众 学校公共关系指的是一所学校与它的公众之间的相互关系，因此学校公共关系活动的对象便是与学校相互作用的公众，即影响和制约着学校的生存和发展，学校必须与之保持良好沟通的个人、群体和组织的总和。 (3)工作手段是传播沟通 任何一所学校，要建立起内外协调的良好关系环境，都有赖于学校与公众之间信息的双向传播沟通。离开了信息的双向传播沟通，学校公共关系活动根本无法进行。 (4)本质内容是信息交流 学校要开展公共关系活动，就需要传播沟通；而传播沟通的本质内容就是信息交流。所以，不论是学校公共关系，还是政府公共关系和企业公共关系，其本质内容都是组织与公众之间的双向信息交流关系。 (5)最终目标是塑造形象 学校公共关系与具体的德育、教学、总务等管理活动不同，它的一切活动都是为塑造良好的学校形象而展开的。 3. （1）社会性。青少年学生思想品德的形成，学校教育固然是定向的，起主导作用的，但家庭教育与社会环境对他们的成长也有着重要的影响。学校管理人员和管理部门要做好学校、家庭、社会三结合的教育工作，采取综合措施，把关心青少年健康成长工作真正落到实处。 （2）集体性。在德育开展的过程中，学校领导和管理人员，要发挥校长、教导(政教)主任、共青团与少先队专职干部、思想政治课教师、班主任以及全体教职员工这个集体的主导性作用，要求学校全体人员都要有全面负责的精神，都要懂得教育规律和青少年的特点，搞好教书育人，管理育人，服务育人，共同去做好塑造人的灵魂工作。 （3）主体性。即在管理过程中，把学生视为自我教育、自我管理的主体。在德育工作中，片面强调教师的主导性作用，而忽视学生的主体性，是不可取的。因此，学校领导、管理人员和教职工应该尊重学生，信任学生，进行积极的引导和扶持，培养学生的自我教育和自我管理能力。 4. （1）财务管理 财务管理是学校总务工作的动脉，是整个学校工作的重