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在作文教学中给学生一个创意的领域 常州市新北区龙虎塘中心小学 钱红霞 新大纲要求：“作文教学要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”这就要求作文教学必须有开放意识，要有让学生自由表达的空间，给其一个创意的领域，而且这必须落实到学生作文的全过程。 作文前，指导学生为创意积蓄。 古人云：“不积蛙步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”没有点点滴滴的积累，就算让学生自由想象，脑中也是空洞无物，无从想起。而“积蓄”就像构建想象之塔的金砖，今天砌上一尺，明日搭上一丈，那塔就有希望建成了。所谓：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”因此，我们平时应提倡学生博览群书，包括优秀的影视作品，关心时事政治。只有大量阅读，用心阅读，积蓄才有品位，情感才会超凡脱俗，而想象也才有了空间，有了根据。然后，在作文前，还应根据当次作文的要求，再有针对性地让学生运用多种渠道查找资料，搜索信息，积累丰富的感性素材。这样，才能为学生发挥创意打下坚实的基础，待作文时，也就不至于“难为无米之炊”了。 作文时，给予学生创意的空间。 古人云：“厚积而薄发。”有了积蓄，要让学生有释放的机会，因此，教师要积极创造条件，为学生开辟一个创意的空间，使其得以抒发内心的情感。 依据教材，挖掘素材，激发创意热情。 在我们现在的语文课本中，一篇篇文质兼美的课文，一首首意蕴无穷的古诗，给了人多少回味的空间，给了人多少想象的余地，它会引发学生许多独到的见解。高尔基说过，想象“可以补事实的链条不足的和还没有发现的环节。”教师要充分利用现有教材，挖掘素材，给学生自由想象的空间，激发学生的创意热情。 如我在教《蛇与庄稼》这一课第一自然段时，让学生用图表反映蛇与庄稼之间的关系，没想到交流时却发现好多同学将其画成了一幅幅漫画，并且每幅画上还配上了有趣的文字说明，如“这儿的庄稼真好吃”、“不好，有蛇来了”、“你们逃不了了”、“老农爷爷，救救我们吧”等等，简直是一本反映蛇与庄稼关系的连环画。看到这，我灵机一动，叫同学们都用画的形式来表现内容，并且要在下面写一篇童话《蛇与庄稼》，学生们这下来劲了，没用多久，就完成了学习任务，而且保质保量。 再如学完《冀中的地道战》一课，可布置学生给任丘的地道画示意图，并配上解说词。《跳水》这课学后可让学生按照文章思路进行合理想象，以《跳水》后续为题，续写符合故事发展的故事……这样一来，学生写作文时有文可依，又可自由想象发挥创意，自然可激发其写作的欲望，激发其创意的热情。 联系生活，再现情境，唤起创意灵感。 叶圣陶在《文章例话》的“序”中说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”小学生的作文也不例外，要联系生活，再现情境。作文不一定非要在课堂上完成，可以让学生走出课堂，去图书馆、去家中、校园、田野、溪旁等地完成，这样才能唤起学生的创意灵感，使其思路开阔，尽情表达。如学完《只有一个地球》后，我让学生根据自己的理解创作一幅环保宣传画，并且写上一条自己设计的保护地球的广告语。学生兴致很浓，边想边画，边画边写，画出的画发人深省，写出的广告语也触动人们心弦，使人觉醒。如：“地球是我家，保护靠大家”、“让我们用双手托起绿色的家园”、“对环境的破坏，就是将自己一步步逼到悬崖边上”、“保护水源吧，也许最后一滴水将是你的眼泪”……在此基础上，我又让学生写一篇关于环保的文章，形式不拘，可以是诗歌，可以是童话，也可以是调查报告。通过调查访问与实地考察，了解我们周围的环境污染问题，设想改造办法。这样与实际生活一联系，经过看、问、画、想，对问题有了深刻的认识，唤起了学生的创意灵感，学生文思泉涌，从不同的角度写出了较好的文章。如诗歌《北方的沙尘暴》“灰灰的天空/呼呼的西风/沙尘暴来了/没有了绿水/……/小白马跑到江南/告诉我/没有了家/”。还有童话《树的哭泣》《病菌集中营》《世界末日》；抒情散文《地球妈妈的呻吟》〈〈地球妈妈又笑了〉〉；想象作文〈〈空气净化器〉〉〈〈未来的梦〉〉；调查报告〈〈家乡的河〉〉〈〈保护环境，难道你没责任〉〉；另外还有倡议书等。在这次的作文训练中，学生不仅发挥了自己的创造精神，而且提高了实践能力。 开展活动，不拘形式，赋予创意实践 学校、班级经常开展活动，抓住活动机会也可进行作文创意训练，给予学生创意实践。 如我班这学期开展了〈〈与自护相伴 与平安同行〉〉中队主题活动。在活动前，我先给学生布置了任务，根据本次活动主题，喜欢编小品的创作小品，喜欢写诗的创作诗朗诵，喜欢舞蹈的创作舞蹈，喜欢唱歌的选歌、练歌……给他们发挥自己才能的空间，不多加干涉，争取每个人都有创意的实践。通过全班同学的共同努力，活动取得了成功。过后，我又让学生结合这次活动进行了一次作文训练。在这次作文训练中，只是让学生“我手写我心”，