上海建平中学考察报告.docVIP

教育：人的社会化与个性化的和谐统一 ——上海建平中学考察报告 徐斌 2011年12月19日－20日，我们一行七个学科共15人在王校长的带领下，对上海市建平中学进行了深入的考察，我们听取校方领导报告两场，参观建平中学校园，观摩学生课外活动（社团）成果，两天听课共8节。两天行程虽然紧张，但收获很大，特别对我校“高效课堂、分层教学”课堂改革模式，以及逐步打造我校品牌、着力提升我校整体实力具有重要的借鉴意义。 一、建平中学校园观感 建平中学在校学生1700人，班数43，教师180人；校园面积60亩，不算大，但坐落有致，绿树成荫，干净整洁。学校长期以来形成良好的校风，学生行为规范养成很好。校园里有桔树等果树，树上的果实一直挂到现在，没有人摘。以过马路为例，建平的学生是绝不闯红灯的，已经成为当地社区居民的行为楷模，在红灯亮起的一刻，如果有建平的学生在，居民都受到他们的影响，不敢闯红灯。所以在校园内，课间，没有学生追赶打闹，没有大声喧哗；我们进入课堂听课，上课前，教室里学生也有讲话，但都轻声细语，面带微笑，待人友好。 建平中学学生自主管理非常成功，凡是学生的事务，都交由学生自己管理。学校领导介绍，学生所有的社团都是由学生自己发起，自己组织，自己活动，学校在基地和其他硬件方面给予支持，从不大包大揽；我们参观学生各个社团的活动基地（场所），学生对场地的管理、活动制度的制定、活动成果的展示、活动宣传栏目都做到比学校管理教师和宣传教师弄得好，连建平的校领导也不得不佩服。19日中午我们在学生食堂就餐，全校学生在校进餐，场面壮观，秩序井然，没有学生吵嚷，饭厅比较安静；饭厅有学生值班，负责清理桌面，接过同学的餐盘，处理剩物，摆放餐盘。 二、建平中学办学特色 建平中学在改革开放前，和我校目前的状况非常相似，同属城乡结合部的农村学校，生源和师资也非常相似，冯恩洪校长到建平后，开始了意义深远的改革。他的策略是“从外围向中心突围”，以“活动”为突破口。 上世纪七十年代，建平中学就以做广播操闻名全国，学校领导和老师以广播操为切入口，开展各种各样的体育活动，把学生的纪律观念、团队精神等等学习成绩以外的东西固化为学校的传统，代代相传。 冯校长领导师生进行教育改革，根据学校实际，采取“从外围向中心突围”的策略，适时提出“规范+选择”“合格+特长”的办学模式，开始促进学生个性化发展。随着改革的逐步深入，已经动到了我国教育的核心制度和社会的核心观念，建平中学确定“人的社会化和个性化和谐发展”的办学理念，明确定下“自主精神、共生意识、科学态度、人文情怀、领袖气质”的育人目标，真正实现冯恩洪校长提出的教育终极目标“世界眼光，中国灵魂”。 建平中学的特色管理是民主决策+科学管理，并行教代会制度和教育沙龙制度，确保民主决策；采用国际通行的ISO9001质量管理体系，确保科学管理。另外，在德育和教师专业发展方面，建平中学都是走在上海乃至全国的前列。 三、分层教学管理 分层教学的缘起，是建平中学的生源质量低，后来冯校长提出重要的教育改革观念：创造适合学生的教育。这和我校目前的状况相似，所以这是我们此次考察的重点内容。我们高三已经在数学、物理、英语三科进行了分层教学，基本模式与建平中学相似，操作层面仍有很多不足之处要向建平中学学习，以便我们进一步完善。 一是准备阶段，我们做得不够充分。建平中学在分层教学前，进行了大量的宣传和准备工作，分别召开教研组长会、备课组长会、班主任会、学生大会、学生家长会，将分层教学的意义、整体设计、操作方法和过程、考试和学生流动方式等等都给班主任、学科教师、学生、家长宣传到位，让每一位教师受到培训，明确自己的职责，知晓分层教学的原则和方法，教研组强调集体备课，贯彻学校政策。针对学生家长做工作，也争取到学生的主动和学生家长的支持。 二是充分尊重学生的选择。在分层教学之前，建平中学通过各种会议，已经使学生及家长明确分层教学的意义，再由班主任和科任教师对学生及家长进行引导，学校方面做到分班、教师配备等方面公平、公正、保密，一旦公布，绝不更改。他们在分层的过程中，采取的原则是：学生自主选择、教师指导选择、家长参与选择。我校分层教学过程中，宣传工作做了一些，但还不够，学生家长被排除在外，学生分层的结果任课教师和班主任起了很大的作用。另外，我们的教师配备没有做到保密，目前学生还没有完全自主选择分层，往以后发展，学生自主选择层次，可能会有选择教师的现象，这一点我校要及早谋划。 三是选考制。学生不同层次的班，考试试卷不同。学生要向上一层次流动，需申请参加上一层次的考试，达到上一层次的平均分后，由科任教师评估后决定学生是否向上流动。我校的分层，教学上分层了，但考试没有分层，仍然是同一张试卷，这样低层次班的学生肯定不适应，无法公正评价学生的学习情况。 四是教研组和备课组的建设。分层