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外国语中学课程改革先进学校经验材料第2页经验材料 五、强化课堂教学，构建“七环相扣 和谐互动”教学模式 （一）抓好典型培育，促进教师专业成长 为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，把典型培育与促进教师的专业化发展结合在一起，我们作了积极的探索。 1、以集体备课为载体，建立高效、共享、反思的新型备课方式 我校倡导教师分工协作，集体交流实现智慧共享，每周教研活动规范进行，并创造性开展教研工作。教案设计要求体现知识体系，体现思维方法，体现训练过程，体现能力提高。在学校实施“三个一”教研活动（每学期在备课组内开展讲好一节研究课，制作一个优秀课件，撰写一篇教学案例分析）、“四优”创建活动（说一口流利的普通话，写一手漂亮的硬笔字，拿出一本优秀教案，讲一节优秀的公开课）和“一三五九”名师培训工程（要求青年教师“一年入门、三年成熟、五年成骨干、九年成校内名师”）。 2、以“五课”为载体，搭建骨干教师成长交流的舞台。 我校全力打造“高效课堂”，搭建骨干教师成长交流的舞台，提高课堂教学水平，狠抓了“五课”的落实。一是任务课：每月分管教学领导深入课堂听课至少两节，教研组长至少一节，教师间相互听课至少两节。听课后及时评课，互相交流，共同探讨；二是骨干教师示范课：骨干教师每学期上一节示范课，并进行说课，为全体教师提供学习交流的平台；三是汇报课：凡外出学习教师返校后在一周内上交一篇学习体会，并向同学科教师传达会议精神，两周内上一堂汇报课；四是研讨、反思课：每学期，同学科教师在一起集体备课一次，轮流执教，上完就反思、修改一次，等后再上，再反思修改，直到达到最优化的设计；五是比武课：每学年进行赛课活动。同学科赛课的课型相同，都按照一定比例评出一、二、三等奖进行奖励。 3、以课题研究为突破口，促进教师专业成长 近年来，我们以新课程理念为指导，立足教育教学实际，以课题研究为载体，以“问题即课题，教学即研究，成长即成果”为工作思路，以课堂教学改革为着力点，创新教学研究机制，有效地促进了校本教学研究的开展，促进了教师专业成长，推进了课程改革向纵深发展。在课题研究中通过学习、实践、研究、反思，我校搭建课题研究学习与交流平台、课堂展示与切磋的平台、成果收集与呈现的平台。几年来，全校各级各类课题申报和研究得到了广泛开展，让教师学会了将问题转化为课题，学会了筛选问题，培养了对问题的敏感性，学会了“小题大做”，使立项的课题更有针对性和可操作性。教师专业自主发展能力增强。目前我校已结项省级科研课题3项，其中一等奖一项，三等奖两项。 4、积极开展多层面、多层次的互动教研，创建多种形式的专业引领 （1）加强学习，从思想上理解现代教育理念，不断提高教师的专业水平。 （2）专题培训。我校采用请进来送出去方式进行。 （3）构筑教师同伴互助的平台 ① 为让骨干教师“亮”起来。我们采取“请进来教”、“送出去学”、“实践中练”的方法，让一些骨干教师向专家名师学习，进行“零距离”接触和面对面的交流， 让他们现场去体验和感受名师的教学风范。 ② 骨干示范。在教学教研中我校充分发挥各层次骨干教师的辐射、帮带、示范的作用。通过实施“青蓝”结对工程，进行教学示范、听课 、评课；要求每一学年开示范课一节，听评课每学期20节，指导青年教师1-2名，通过多种形式起示范作用，让其他教师从中汲取营养和经验。 （二）构建实践创新教学模式，转变教学和学习方式 面对新课程改革，我校从以下几方面做出了努力。 1、学习新理念，转变教学思想，转换角色。 我校以常规课堂为主阵地，以学校的推门课活动为途径，以学校领导和管理人员为主，采用听后即评议，评后即整改的方式，促使 教师行为的转变和角色的转换。 2、改革课堂教学，创新“七环相扣 和谐互动”教学模式。 经过几年的探索和实践，在课堂教学中，教师要根据不同的学习内容和目标，积极实践“七环”教学模式，使学习成为在教师指导下积极地、主动的、富有个性发展的过程。我校主要通过教案编写等活动规范教师的课堂模式，通过汇报课平台提升课堂教学能力，促进教师专业成长。 3、倡导自主、合作、探究精神，构建和谐高效课堂。 “七环”模式的学习过程成为学生发展个性、表现个性、培养个性的过程。因此，教师要让每一个学生带着自 己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学，让学生先看、先想、先说、先练，使学生在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，培养 学生的创新实践精神。 （1）自主学习是合作的前提。自主学习的核心就是让学生成为学习的主人，旨在从思想上变“ 要我学”为“我要学”。